洪燁

（遼寧省葫蘆島市連山區(qū)寺兒卜鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125021）

小學(xué)教育是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，因而采用有效的教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的集體力量，集思廣益，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，僅靠單一的理論教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，借助小組活動(dòng)能為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有了很大的改進(jìn)，在加強(qiáng)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)方面取得了一定的進(jìn)展。學(xué)齡兒童的好奇心強(qiáng)、注意力難以穩(wěn)定集中、易被新鮮事物吸引等心理特點(diǎn)是掌握好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。由于英語(yǔ)教學(xué)本身的內(nèi)容比較枯燥，要求教師重視教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。原本小學(xué)英語(yǔ)課堂提倡探究式活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)交流與合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，但許多教師只是形式活動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，只注重那些成績(jī)好的學(xué)生，忽略與中下水平學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也把自己的結(jié)論當(dāng)成學(xué)生小組總結(jié)。也有一部分教師利用小組活動(dòng)教學(xué)，脫離了實(shí)際的教材和教學(xué)內(nèi)容，把游戲輔助過(guò)程作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全喪失了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，課堂教學(xué)陷入混亂。在現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中，教師在對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言重復(fù)、千篇一律、毫無(wú)針對(duì)性和實(shí)用性的問(wèn)題，學(xué)生得不到切實(shí)有效的指導(dǎo)，在活動(dòng)中很難調(diào)動(dòng)積極性，也很難完善和提高。

二、新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組

一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性需求都不同，因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行多方面的考慮，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，個(gè)性愛(ài)好等分成不同的小組，這樣才能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)效應(yīng)，獲取共同的進(jìn)步。與此同時(shí)，每個(gè)小組可以通過(guò)選舉的方式選出本組組長(zhǎng)，以對(duì)本組活動(dòng)進(jìn)行有效的組織與指導(dǎo)。完成分組后，就可以布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)了。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的英語(yǔ)部分單詞時(shí)，如 apple、banana、pear 等。我就將這些水果類詞匯分發(fā)到各個(gè)小組，讓各小組的學(xué)生們認(rèn)識(shí)和朗讀，之后，請(qǐng)各組選派組員代表參加詞匯識(shí)記比賽，看哪一組記憶得多而好準(zhǔn)，最終獲勝組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，可以極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與性，為本小組能夠贏得榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)使出渾身解數(shù)參與探討，營(yíng)造了一個(gè)積極地學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的分組學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師要提高小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率，就必須對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行有序的控制，學(xué)生在小組活動(dòng)中必須養(yǎng)成良好的合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。團(tuán)體學(xué)習(xí)的首要目的是為學(xué)生提供交流展示的空間，使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)彼此間的交流、合作，使學(xué)生在相互討論交流中，不斷完善自己的思維，建構(gòu)更完整的知識(shí)體系。老師在進(jìn)行小組活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，并在活動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如，當(dāng)老師正在上小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課 My family，首先老師通過(guò)多媒體展示他們的家庭照片，然后讓學(xué)生猜他們是誰(shuí)，最后老師在屏幕上介紹他們的家庭，That man is my… He is very….老師通過(guò)介紹他們的家庭，主要是為了接下來(lái)學(xué)生在小組中展示他們家庭成員。接著給學(xué)生留出一些時(shí)間，自己去思考和組織語(yǔ)言，然后開(kāi)始分組輪流發(fā)言介紹，各組在一片熱烈的氣氛中有序地進(jìn)行討論和活動(dòng)，無(wú)論是正在發(fā)言還是聽(tīng)得很認(rèn)真，都能取得較好的課堂教學(xué)效果。

（三）教師科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以小組為單位進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，這樣更有利于小組的發(fā)展，能潛移默化地逐步培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能激勵(lì)小組在未來(lái)的課堂活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生群體時(shí)，要注意語(yǔ)言和方法，不要一味地用諸如“好的、壞的、差的”之類的詞來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合課本知識(shí)，采用創(chuàng)新的、有趣味性的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能保持學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。例如，在教學(xué) At the zoo這個(gè)單元，會(huì)學(xué)到許多動(dòng)物詞匯，老師可以將這些出現(xiàn)的動(dòng)物詞匯制作成卡片，在小組活動(dòng)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)突出的小組可獲得一張動(dòng)物卡片作為獎(jiǎng)賞，最終獲得最多動(dòng)物卡片的小組勝出。當(dāng)發(fā)獎(jiǎng)牌的時(shí)候，老師可以問(wèn)一群同學(xué) which one do you like？通過(guò)小組討論，同學(xué)們從中選出自己想要的卡片，并能在回答問(wèn)題和交流討論中激發(fā)思考與表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后更深層次地英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極地作用，為了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，可組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，更突出學(xué)生的主體地位，加快學(xué)生英語(yǔ)思維和綜合能力的提升。