侯風(fēng)智

（山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

一、前言

地理老師應(yīng)該深刻思考應(yīng)該如何有效的利用課堂，但是如今大部分地理老師都是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也就是說(shuō)大部分老師在平時(shí)的教學(xué)中，都是按照教學(xué)規(guī)定上的目標(biāo)來(lái)完成的，而對(duì)于學(xué)生到底學(xué)習(xí)的怎么樣，學(xué)會(huì)了多少東西，老師不去思考、研究，結(jié)果不言而喻，學(xué)生的考試成績(jī)一定不理想。其實(shí)就是地理老師沒(méi)有去研究、去思考什么樣的教學(xué)方法是適合初中地理的教學(xué)方法，沒(méi)有利用好能夠利用的一切資源，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用。

二、課堂教學(xué)有效性的含義

“有效”在新華字典中的解釋是：能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的；有效果。在教學(xué)中“有效”是指老師在教學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠一定的知識(shí)增長(zhǎng)，并且能夠充分運(yùn)用這部分知識(shí)。而這些具體表現(xiàn)為：學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，從會(huì)到不會(huì)、從什么對(duì)不知道到了解很多，從討厭到喜歡，從不感興趣到產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它是一種多角度、內(nèi)涵豐富的教學(xué)方式。

有效教學(xué)的核心是“以學(xué)生為本”，根據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判教學(xué)的有效性呢？什么樣的教學(xué)算是高效，什么樣的是低效，什么樣的是無(wú)效，其實(shí)沒(méi)有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有沒(méi)有效果，也不是指老師在備課方面仔不仔細(xì)、在安排課程方面有沒(méi)有好好考慮，還是教學(xué)方面認(rèn)不認(rèn)真，這些都不是，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的怎么樣，有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，能不能靈活的運(yùn)用。某堂課，在課上學(xué)生不想學(xué)習(xí)，下課后學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，就算老師通過(guò)各方面努力準(zhǔn)備，它也是屬于無(wú)效教學(xué)。一樣的，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的很努力，但是在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)這樣也屬于無(wú)效教學(xué)。所以能夠檢查老師教學(xué)有效性的辦法是，學(xué)生有沒(méi)有獲得知識(shí)，能不能夠靈活運(yùn)用。

三、提升初中地理教學(xué)有效性的具體措施

老師應(yīng)該利用好能夠利用的所有資源，例如時(shí)間資源。在課堂上往往是學(xué)生更能集中精力的地方，老師需要合理的安排課堂時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，它更是學(xué)生能力提升的步驟。

（一）充分利用第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，它是學(xué)生進(jìn)入到其他知識(shí)世界大門(mén)的鑰匙，是學(xué)生激發(fā)自己學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人帶著興趣去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才更有效。初中地理從初一便開(kāi)始教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，老師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)于地理的新鮮感，將生活中的“地理”巧妙的融入到課堂教學(xué)中去，例如：照片（美麗的風(fēng)景照）、地球儀、一些形狀和顏色不同的石頭，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于地理的資料，讓學(xué)生認(rèn)為地理一直在我們身邊，吸引學(xué)生注意力，然后老師可以導(dǎo)入教學(xué)的主題，這樣能夠讓學(xué)生都注意力從那些例子上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)上，同時(shí)老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待地理這門(mén)課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）讓學(xué)生充分發(fā)揮“主導(dǎo)者”的作用

在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該“以學(xué)生為主”，將課堂交給學(xué)生，讓教材中的知識(shí)“活”起來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有那么多能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容和章節(jié)。

例如:在老師講解“世界地圖”時(shí)，如果只是要求學(xué)生看地圖，告訴學(xué)生有七大洲、四大洋，并且要求學(xué)生記住他們的名字和所處的位置，這樣會(huì)大大的打擊學(xué)生的心興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是一個(gè)枯燥、一個(gè)嚼文字的過(guò)程，這就需要老師在備課時(shí)精心安排，將一些生活中的實(shí)例帶入到課堂當(dāng)中，例如:地球儀、谷歌地球全景地圖、互聯(lián)網(wǎng)多媒體，來(lái)讓學(xué)習(xí)“世界地圖”變得有趣起來(lái)，同時(shí)可以彌補(bǔ)一些學(xué)生的現(xiàn)象能力不足，老師也可以通過(guò)小組內(nèi)部討論，小組外競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住“七大洲”、“四大洋”的名稱和位置，老師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答正確時(shí)積極的鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答不完全時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推理出其他沒(méi)有說(shuō)出的。通過(guò)這些方式可以讓學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）通過(guò)“互助自主”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中可以不是老師一直講，也可以通過(guò)小組討論的形式學(xué)習(xí)，在“世界地圖”的討論中，小組內(nèi)的成員可以暢所欲言，自由的交流，使學(xué)生可以相互合作，共同進(jìn)步，找到合適的學(xué)習(xí)地理的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在同樣的時(shí)間里能夠掌握更多的知識(shí)，并且能夠靈活的運(yùn)用，有效教學(xué)的核心是“以學(xué)生為本”，老師應(yīng)該放手，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)老師應(yīng)該注重學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)，讓初中地理課堂教學(xué)具備更高的“有效性”。