宋銀萍

（云南省文山市第一初級中學，云南 文山 663099）

初中英語教學正在不斷尋求新的變革，力求打破傳統(tǒng)教學模式，有效提高初中生的英語水平，以滿足社會在經濟全球化背景下對學生的新要求。在信息時代，教育要注重學生的個性化發(fā)展和高效學習。初中英語教學大綱要求教師不能再采用傳統(tǒng)的板書講解式或“填鴨”式教學，而是采用新穎的課堂教學模式，豐富的教學活動，提高學生的學習興趣，注重學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、初中英語聽說教學存在的問題

（一）學生缺乏學習動力，不愿開口練習

在初中英語聽說課上，學生常以不會為理由拒絕甚至排斥聽說練習。另一部分學生即便英語水平還不錯，其強項也只是讀寫能力，聽說能力一般。學生普遍信心不足，不愿開口練習。此外，不管是進入初中之前的考試，還是進入初中之后的英語應用能力考試，其重點都在詞匯語法、閱讀理解上，聽力題型單一，對口語測試不做強制性要求，這就導致學生學習動力不足，不愿花過多時間來提高聽說能力。

（二）教學效果差

目前初中英語聽力教學效果差強人意，究其原因歸結于初中學校的學生英語底子差、班級規(guī)模大、學生自律性不強、教材內容陳舊，以考試為導向等。如何改變這種現狀，讓初中英語聽力課堂走入可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)模式，應追其根源而并非表象，才能從本質上提升聽力教學效果。

二、初中英語聽說課堂教學的策略

（一）課前預習環(huán)節(jié)，教師利用微課或微視頻實現課堂翻轉，提高實效

課前預習對學生來說尤為重要。有效的預習可以幫助學生初步了解課文的重難點，培養(yǎng)思考能力和自主學習能力。然而，傳統(tǒng)教學的聽說課預習都是由學生自主完成的，“聽”的材料局限于課文的音頻材料，“說”的練習就更加難以實現。有了網絡，教師可以搜索到與課程相關的教學視頻。這些視頻不僅發(fā)音純正，口語表達地道，內容貼近生活，而且符合時代的特征，深受學生歡迎。教師充分利用這些素材，結合課文中的話題和口語句型，制作出高品質的導學案或者微課，然后上傳到智慧課堂的電子書包。學生在家里可通過看視頻、在線做練習的方式預習。視頻有趣、練習指導性強，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效果。有了大數據平臺的幫助，教師可以統(tǒng)計學生的觀看和答題情況，及時與學生、家長交流，及時調整教學內容。

（二）課中吸收內化

在課堂上，教師首先挑選網絡教學中有代表性的發(fā)言進行點評，并以此作為導入方式，進入本課的學習中。其次，做相關聽力練習，對學生課前自主學習的情況進行檢測，此過程也是在網絡云平臺上進行。教師可以通過教學平臺即時看到測試結果，方便查找問題，及時解決問題。之后，教師發(fā)表話題討論的任務。學生分為若干個學習小組，面對面進行討論，合作完成任務。教師也積極參與合作，及時做好指導工作。最后，小組成員上臺展示匯報，其他小組和教師都要給出評價。通過這一系列的教學活動，學生鍛煉了聽說能力和批判性思維能力，課前知識也通過語言技能練習和師生、生生互動得到了吸收內化。

（三）課后練習環(huán)節(jié)，教師落實培優(yōu)補差工作

在傳統(tǒng)教學模式中，通過課后作業(yè)和考試了解學生的學習情況具有滯后性，教師無法及時了解、及時糾正，效率比較低。教師可發(fā)布聽力測試題，水平較差的學生可以通過測試對所學內容進行鞏固強化。教師還可發(fā)布擴展主題的學習資源，例如一些網站、文章、影視作品等，讓學有余力的學生在課后可以進一步提高深化。這樣，不同層次學生的需求都可以得到滿足。

（四）創(chuàng)新教學理念

教學理念的革新首當其沖。初中英語課堂應當改變傳統(tǒng)觀念，給予聽說課足夠的重視，擺正其在英語教學中的位置。因為英語水平的提升不僅體現在寫作、閱讀、翻譯等方面，更重要的是通過口語和聽說進行實際交流溝通的應用能力方面。聽說讀寫綜合應用能力強的人才是社會所需要的。所以在初中英語教學過程中應當開設更多的聽說課程，增加聽說課課時比例讓學生知曉英語聽說的重要性，讓學生充分表達和練習，提升學生的交際能力，充分體現以學生為中心的教學思想。

（五）創(chuàng)新評價方式

傳統(tǒng)英語課堂的評價方式即通過期末考試的成績體現，大部分題目來自課本對學生來說不具備挑戰(zhàn)性，這種方式過于單一且一刀切。創(chuàng)新評價方式，增加教師評價、小組評價、同伴評價、自我評價等作為聽力成績的評分依據，在傳統(tǒng)的期末考試基礎上，增加單獨的聽力測試，以凸顯聽力技能的重要性。初中英語教學以英語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為重點。改變評價方式，著重提升學生英語實際應用的能力，這才是真正提升學生英語聽力技能的最終目的。

總結：綜上所述，在初中英語教學在培養(yǎng)學生的聽說能力尤為重要，教師應培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生從知識的被動接收者成為主動獲取者，從而幫助語言學習者實現語言應用能力的提升。面對教育信息化這一浪潮，初中學校和英語教師都需要不斷更新教育理念，以建立更加符合時代發(fā)展和學生需求的教學模式，以此來提高學生的學習效率。