王哲

（伊春職業(yè)學(xué)院工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000）

一、引言

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要陣地，在“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合的背景下，國家層面將加快推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作為當(dāng)前的重要任務(wù)。因此，實踐育人成為高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方法，也是高職院校提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。

二、高職院校實施雙創(chuàng)教育的意義和目標(biāo)

（一）意義

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的真正動力，只有創(chuàng)新國家才能發(fā)展。2015 年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”具有劃時代的意義。從國際方面看，新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革大潮席卷而來，無論從產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)和效能方面，還是從創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品方面，需求都有所增加。從國內(nèi)看，國家深化改革，任重道遠(yuǎn)，正處在攻堅克難關(guān)鍵時刻，經(jīng)濟壓力加大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，各領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)水平需要創(chuàng)新和提高。應(yīng)國家要求在高職院校開展雙創(chuàng)教育，對提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著重要的意義。

（二）目的

高職院校開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，不是為了讓學(xué)生全都去創(chuàng)業(yè)，而是對學(xué)生實施的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育的主要目的就是要圍繞著高職生未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，重點培養(yǎng)他們立足新時代應(yīng)具備的雙創(chuàng)綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)提供有力的保障。

三、高職汽修專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善

在“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合背景下，完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是刻不容緩的。第一，部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識儲備的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生參與實踐能力的培養(yǎng)；第二，部分高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案是分離的，無法對學(xué)生進行具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)需要人力、物力、財力的投入和貢獻。由于種種原因，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在以理論課程為主、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為輔的層面，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、技術(shù)創(chuàng)新孵化器園區(qū)等實踐平臺并沒有搭建。

（三）高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度低

目前，我國推行的可供高職學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事多達五個以上，如中國國際“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)客杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但是，因為高職院校宣傳力度不夠，如部分院校存在只是輔導(dǎo)員下發(fā)通知，學(xué)生自愿報名的形式，學(xué)生在對賽事政策和賽事流程都不清晰的情況下很難積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

四、高職汽修專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法與路徑

（一）學(xué)科融合

1.設(shè)置跨專業(yè)選修課，讓學(xué)生“走出去”，接觸不同學(xué)科的知識，讓學(xué)生在不同知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生靈感，實現(xiàn)跨學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺和網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生在不耽誤本專業(yè)學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的其他專業(yè)課程。高職院校應(yīng)承認(rèn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)時和學(xué)分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.跨專業(yè)組建興趣小組，促進不同專業(yè)學(xué)生的交流，將專業(yè)不同卻有著同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生組織到一起，讓他們進行思維的碰撞和創(chuàng)新。

（二）校企融合

當(dāng)前，各個高職院校汽修專業(yè)都進行了校企融合的嘗試，取得了一定成效，但也存在頗多問題。校企融合能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校要在學(xué)生與企業(yè)之間牽線搭橋，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化流向問題。學(xué)生要根據(jù)企業(yè)需求快速轉(zhuǎn)變自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，依托大企業(yè)的資金支持，保障創(chuàng)業(yè)資金。

（三）創(chuàng)新點與創(chuàng)業(yè)成果融合

高職院校汽修專業(yè)鼓勵學(xué)生進行專利申請，但申請專利只是保護了知識產(chǎn)權(quán)，沒有真正將專利利用起來。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將專利轉(zhuǎn)化為成果，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。針對合適成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以在學(xué)校就進行“孵化”，充分利用學(xué)校的環(huán)境資源、教師幫助和專家指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成活率。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與素質(zhì)融合

當(dāng)前高職教育仍采用以學(xué)分制為主的考核方式。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念，將抗挫折教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不過分保護學(xué)生，讓知識、技能、素質(zhì)、創(chuàng)新、思政都成為日常教學(xué)的關(guān)注點。

五、結(jié)束語

在新冠肺炎疫情的沖擊下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大。但有困難就有機遇，正確合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以將困難轉(zhuǎn)化為成功遠(yuǎn)航的東風(fēng)。希望年輕的高職院校汽修專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)活力，能夠擊破汽車行業(yè)的瓶頸，走出一條高職院校汽修專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的康莊大道。