鄭梅紅

（寧夏石嘴山市第九中學，寧夏 石嘴山 753000）

歷史是一門嚴肅的學科，史料是進行歷史學習和研究的重要基礎(chǔ)。沒有史料的支撐，歷史學就只是一種推理。鑒于歷史學科的這種特點，在學生初次接受系統(tǒng)化歷史知識學習的初中階段，教師理應(yīng)通過有效的史料教學為學生奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)起學生學習和認識歷史的正確態(tài)度與方法；同時還要避免一些容易出現(xiàn)的問題，以免傷害到學生的學習熱情，讓學生誤以為學習歷史就是“翻故紙堆”。

一、以課程標準為核心

史料教學不是只拿出史料就可以的。具體操作中一個首先要明確的問題就是要以課程標準為核心。因為現(xiàn)存的史料實在是太豐富了，并不全都適合初中學習。比如，某個太平洋海島上的土著文物，對于研究太平洋人類文明史這一歷史細分領(lǐng)域主題來說是必要的，但既不符合課程標準，也超過了初中學生的能力水平，所以并不適合拿到初中歷史課堂上。這是很多教師都容易犯下的錯誤，有可能分散學生的注意力或?qū)е聦W生對歷史學科認識的扭曲，應(yīng)竭力避免。

二、以學生水平為基礎(chǔ)

應(yīng)用史料教學時需要考慮的第二個問題是學生的水平。就以本文多次提到的史書為例，史書是以文言文進行寫作的，與現(xiàn)代白話文有較大的區(qū)別，有時讀起來頗為晦澀。教師如果選擇史書進行史料教學，應(yīng)該提前對學生的文言文水平有較為深入全面的了解，保證學生可以讀懂。而隨著年級的升高，學生各方面的能力素養(yǎng)都會有進步，史料的閱讀和分析難度也會慢慢提高，學生總是需要付出一定的努力才能通過史料得到歷史答案，不斷鍛煉學生的史料分析與實證能力，為提高學生歷史能力素養(yǎng)做好基礎(chǔ)能力上的準備。

例如，在學習古代亞非文明的歷史知識時，學生已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的史料學習，運用史料進行自主學習的能力有了較大的進步。此時教師可以提供一些學者對古埃及人民生產(chǎn)生活場景的描述，和一些古埃及流傳下來并已經(jīng)被破譯的文字記錄，讓學生根據(jù)這些內(nèi)容結(jié)合教材繪制一幅古代埃及的圖景。這種教學活動能夠促使學生主動解讀史料，形式上比較自由，難度適中，而且比較有趣，對學生的吸引力比較大。在學習了解封建時代的歐洲時，也可以采用相似的史料教學方法，讓學生逐步熟悉這種認識和應(yīng)用史料以獲取歷史理解的學習方式及學習習慣。

三、以學生興趣為方向

史料教學本身是教學領(lǐng)域的問題。雖然初中階段的學生都有自我提升、加強對世界的認識和了解的天然欲望，但在課堂環(huán)境下學習并不是很多學生所希望或有很大主動參與欲望的形式。史料教學也同樣可以面對類似的問題。史料教學要以課程標準為核心，要注重對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，但絕不能完全不考慮學生自己的想法。而且史料的形式多種多樣，教師在采用時是有著巨大的選擇空間的。教師要在平時的教學中加強與學生的溝通交流，摸準學生的脈搏，適時選擇學生愿意接受、愿意主動沉浸進去進行探究的史料形式和內(nèi)容。必要的時候教師還要與學生共同參與，時刻注意發(fā)掘史料中的興趣點。

四、以學生能力為目的

史料教學的直接目的是提升學生的歷史知識技能水平，促進學生在歷史學科上的發(fā)展；其根本目的則是學生思維能力等各方面能力素養(yǎng)的全面成長。因為歷史是一門綜合性的學科，初中歷史雖然算不上深入的研究，但對于文化史、科技史、政治史等都會有所涉及，這對學生顯然是一種綜合鍛煉。教師在開展史料教學的時候，要考慮學生未來的人生發(fā)展，為其今后的人生可能創(chuàng)造機會，所以應(yīng)該注意史料選擇和應(yīng)用時的多種角度，讓學生在學習史料的過程中能夠自然運用自身各方面的能力，以達到史料教學的根本目的。

例如，在學習中國古代史的時候會涉及到四大發(fā)明，教師可以靈活運用教材，將四大發(fā)明集合起來展開一次專題教學。教學時教師提供的史料既要包括對發(fā)明本身的文字描述，還要有發(fā)明的步驟和應(yīng)用方式。比如，造紙術(shù)是怎樣發(fā)明出來的，造紙的過程是什么樣子的。然后讓學生嘗試利用自己已經(jīng)學過的現(xiàn)代科學知識對四大發(fā)明進行解釋。形成解釋的過程可以通過小組合作的形式進行，鼓勵學生進行交流甚至爭論，拓展學生的思維，促進學生各方面知識能力的融會貫通。在專題教學最后，教師還可以讓大家共同制作一份針對四大發(fā)明的手抄報，既要帶有歷史學科的特色，也要結(jié)合現(xiàn)代理解，給學生史料學習成果一個展示的舞臺，激勵學生今后在歷史學習上付出更大的努力。

五、結(jié)語

綜上所述，史料教學對于初中歷史教育意義非凡，是學生形成優(yōu)秀歷史學科素養(yǎng)和教師取得良好教學效果的重要依仗。望廣大同人能夠加強自身學習，深刻理解史料教學，在教學策略方法上加強創(chuàng)新，抓住史料教學的關(guān)鍵點。只要能夠在以上基礎(chǔ)上調(diào)動起學生的積極性，相信一定能夠取得相比以往更好的教學成果，為學生未來的長期發(fā)展創(chuàng)造出更好的條件。