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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化方法

        2021-11-28 12:55:16趙海艷
        魅力中國 2021年3期

        趙海艷

        (吉林省榆樹市八號(hào)鎮(zhèn)大崗中心小學(xué)校,吉林 榆樹 130407)

        數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科,雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以提高學(xué)生的成績和知識(shí)掌握能力,但是那種單一枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到一定的影響。在新課標(biāo)的改革下,這種數(shù)學(xué)作業(yè)形式是無法滿足改革要求的,而且在互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)在,我們應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)起到不可言喻的作用,也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

        目前在新課標(biāo)的改革要求下,教師需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行素質(zhì)教育,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),所以教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合能力,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué),但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是比較單一切機(jī)械的,基本都是將教師的知識(shí)吸取過來,學(xué)生學(xué)到這樣的知識(shí)在以后的社會(huì)中,很難運(yùn)用到生活中,所以在這個(gè)信息時(shí)代的前提下,想要解決這些問題,教師就需要站在學(xué)生的角度來考慮這個(gè)問題,通過不斷地創(chuàng)新來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)榻柚诨ヂ?lián)網(wǎng)這種符合時(shí)代并且先進(jìn)的工具可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比,它有著更好的保存性,這樣的作業(yè)在以后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候還能起到重要的作用,對(duì)學(xué)生來說更是一種重要的學(xué)習(xí)資源。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的問題

        (一)傳統(tǒng)觀念的影響

        由于中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,所以教師和家長都非常注重學(xué)生的成績,而不是學(xué)生的綜合發(fā)展,哪怕在新課標(biāo)的改革下,也很難改變這種思維,而在這樣的教學(xué)思維下,教師以學(xué)生的成績?yōu)橹攸c(diǎn),所以數(shù)學(xué)作業(yè)中很難合理的運(yùn)用到“互聯(lián)網(wǎng)+”。就算部分教師根據(jù)新課標(biāo)的改革要求運(yùn)用了這種作業(yè)模式,但是由于大部分教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)學(xué)作業(yè)模式的了解并不夠,所以也無法發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵,這樣會(huì)導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式很難合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。

        (二)作業(yè)內(nèi)容過于單一

        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中最明顯的問題就是作業(yè)內(nèi)容過于單一,在大多數(shù)的時(shí)間中,小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都只是為了復(fù)習(xí)或者鞏固所學(xué)過的知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)都是在回顧過去,教師很少會(huì)關(guān)注學(xué)生之后的發(fā)展,所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)無法拓展學(xué)生的知識(shí)面,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。就像一個(gè)面包,反復(fù)熱了吃,在最后所得到的面包也不再新鮮,所以一再的復(fù)習(xí)并沒有太好的效果。大部分學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候都是為了應(yīng)付教師,這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太明顯的提升,而這種枯燥的作業(yè)很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式卻會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        三、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體運(yùn)用

        (一)利用多媒體設(shè)施進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)

        教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候,就要進(jìn)行合理的創(chuàng)新,小學(xué)生的年紀(jì)還比較小,對(duì)于一些視頻類的知識(shí)比較感興趣,而數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的知識(shí),很多東西對(duì)于小學(xué)生來說都是比較難理解的,所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候,可以布置一些賞析類的數(shù)學(xué)作業(yè),可以讓學(xué)生對(duì)于明天將要學(xué)習(xí)的課程看一個(gè)簡單的視頻,對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解。

        比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的時(shí)候,教師就可以布置一個(gè)視頻作業(yè),讓學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)去看年月日的概念,以及年月日該如何表達(dá),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí),這樣會(huì)讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

        (二)充分利用互聯(lián)網(wǎng)去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式

        教師在布置作業(yè)的時(shí)候,教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)重新創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式,脫離紙張作業(yè),利用互聯(lián)網(wǎng)去增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以利用微信、qq 群或者釘釘群去給學(xué)生布置作業(yè),并且在作業(yè)結(jié)束后可以在群里跟同學(xué)交流自己在作業(yè)中所遇到的問題,做一個(gè)簡單的探討,小學(xué)生的想象力比較廣泛,所以在交流中不同思想的碰撞會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更多方面的理解,讓同學(xué)們能夠進(jìn)行多角度的思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)思維。

        (三)增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,現(xiàn)在的學(xué)生可以獨(dú)自利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢自己想要了解的知識(shí),除了課堂學(xué)習(xí)外,在學(xué)生完成作業(yè)后,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式打破了傳統(tǒng)的檢查作業(yè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓評(píng)價(jià)作業(yè)和檢查作業(yè)變成不一樣的事情,學(xué)生也不會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。

        結(jié)束語

        隨著新課標(biāo)的改革和信息時(shí)代的普及發(fā)展,教師在教學(xué)的過程中,不能僅僅以學(xué)生的成績?yōu)楹诵模鼞?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,作業(yè)作為極其重要的一環(huán),教師需要在這個(gè)過程中合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式,幫助學(xué)生通過作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的東西,而不是簡單的只是對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),通過這種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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