馬小妹

（甘肅省臨夏市八坊小校，甘肅 臨夏 731100）

一、引言

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，其過度把課堂的主體放在授課老師的教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)期間老師很容易將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣忽略掉，約束學(xué)生的自我發(fā)揮能力。然而，運(yùn)用小組合作理論，可以使學(xué)生更加明確自己在數(shù)學(xué)課堂上的位置，使學(xué)生能夠充分將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時(shí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，并且還能進(jìn)行互補(bǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生們相互討論，共同解析，有利于學(xué)生取得所有人的長處，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，可以加大學(xué)生們相互溝通，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，并且激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助不同能力的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間能夠有所收獲以及進(jìn)步，充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主觀能力提高，強(qiáng)化學(xué)生在思考期間發(fā)現(xiàn)的問題，以及處理問題的能力等，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的合作意識(shí)以及精神，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提升小組合作理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的對(duì)策

（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

現(xiàn)階段在授課過程中，小組合作理論的教學(xué)方法已經(jīng)存在很長時(shí)間，但是由于部分學(xué)生以及授課老師還沒有真正運(yùn)用這種教學(xué)方法，所以授課老師要合理的設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的狀況下，向?qū)W生介紹并且進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。引入這種教學(xué)方式過程中，授課老師可以使用各種方法，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到合作的重要意義，例如，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，并且從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提高上來

（二）培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作能力

學(xué)生不僅要有小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還要具備合作技能，這種技能指的就是學(xué)生在合作期間有秩序可以遵循，如何做才能盡可能將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來。開展小組討論問題過程中，各組內(nèi)的成員會(huì)進(jìn)行討論，討論如何把老師所下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行分工合作，這種情況老師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中如何聽取其他人的意見，與此同時(shí)，從別人的發(fā)言過程中，還可以獲得什么樣的知識(shí)等。例如學(xué)員在進(jìn)行發(fā)言過程中，思維邏輯又是什么樣的情況和自己相比的話，又有什么樣的問題存在，這樣的反思情況都能使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，為了下次的合作學(xué)習(xí)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（三）合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，的確有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是全部的老師都可以在任何一節(jié)課或者是課堂環(huán)節(jié)中都運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。在課堂過程中使用過多，這種方式會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生反感以及疲憊感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師應(yīng)該依照教材的具體內(nèi)容進(jìn)行合理安排，開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.老師可以選擇在提出問題過后開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教課過程中，其內(nèi)容是關(guān)于找規(guī)律的，這節(jié)課程授課老師可以充分將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)這堂內(nèi)容期間很多規(guī)律非常簡單，這種情況老師就可以不用自己一個(gè)人擔(dān)任所有的教學(xué)工作，可以讓學(xué)生自己來找尋規(guī)律。學(xué)生們先獨(dú)立進(jìn)行思考看具體有哪些規(guī)律，并且將其羅列出來，或者對(duì)語言進(jìn)行組織來表述，其次，可以讓學(xué)生開展小組討論，隨后讓學(xué)生在組內(nèi)逐次進(jìn)行發(fā)言，并且概述自己的建議。這樣可以幫助學(xué)生們更加清楚規(guī)律結(jié)論的由來。

2.學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程中，可以選擇運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式

學(xué)生在自我思考以及完成學(xué)習(xí)期間很容易會(huì)遇到困難，沒有辦法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這種情況授課老師可以引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。一般情況，部分授課老師都會(huì)在課堂上提出問題，同時(shí)也是一個(gè)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好方式。這種學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生在一起進(jìn)行討論過程中，可以充分將自己的思維發(fā)散開，并且從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出不一樣的觀點(diǎn)。授課老師所提供的問題，學(xué)生們會(huì)想到長方形的特征，就是該形狀的兩組對(duì)邊長都是同等，根據(jù)題目要求長方形的長寬都要是整數(shù)，所以學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討過程中，需要對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行全面考慮。知曉答案的狀況下，學(xué)生可以自由組合，針對(duì)答案進(jìn)行討論，隨后在從每個(gè)成員的觀點(diǎn)中匯總出最準(zhǔn)確的答案。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

有效把小學(xué)合作方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇部分具有很好拓展性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好將小組合作模式的運(yùn)用效果發(fā)揮出來。另外，還要依照學(xué)生的性格和喜好來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，這樣可以提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及多樣性，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的加入到課堂學(xué)習(xí)過程中，并且調(diào)動(dòng)起教學(xué)氛圍。另外一方面還要積極培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣以及愛好，目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，過度依靠老師以及家長，從而會(huì)影響到小組合作方法的運(yùn)用效果，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，且培養(yǎng)該學(xué)員的合作習(xí)慣。

比如學(xué)生在闡述長方形周長公式有關(guān)知識(shí)期間授課老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，距離生活過程中經(jīng)常會(huì)遇到的長方形用品，以此為基礎(chǔ)，一令學(xué)員以小組為單位的形式開展合作，以及研究學(xué)習(xí)，這樣可以使課堂知識(shí)和學(xué)生生活相互結(jié)合在一起，并且進(jìn)一步將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及探究意識(shí)進(jìn)行提高。除了這些教師可以運(yùn)用開放式的題目來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，這樣同樣可以激發(fā)學(xué)生在合作方面的探究意識(shí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作理論教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更明確的了解自身思維能力以及他人學(xué)習(xí)的辦法，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，可以很好將自身的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高。