蘇艷紅

（吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學校，吉林 榆樹 130436）

小學語文閱讀教學的目的是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命；體會文章表達得思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點，以達到其目標。

一、倡導教學中師生主體的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

新課程標準提出課堂教學要在師生平等對話中進行，教師是教學的主導者，學生是教學的對象和主體。教師在教學中要轉變觀念，尊重學生的想法，鼓勵學生對老師觀點進行質疑，提出自己的想法。在理解文章中心思想的時候，鼓勵學生說出自己的想法，老師對學生的觀點進行評析，多用積極的話語贊揚學生，用恰當的方式糾正學生的錯誤。如老師應多用“這位學生說的很好，連老師都沒想到”“太棒了”或“這個想法是不錯，不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學生學習的熱情，在學習中取得了主導權。

二、教師引導學生逐步形成自主學習的習慣

要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，首先要做到的就是激發(fā)學生對于學習的興趣，興趣是激勵學生學習的內在動力。閱讀是對文字進行理解，通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學生對閱讀的熱情，就要引導學生對文學的熱愛。教師可以在課上推薦優(yōu)秀的文學作品給學生，組織學生開辦圖書角、圖書交流會的活動，教師也可以充當導演的角色，對優(yōu)秀的文學作品進行改編，帶領學生進行小型舞臺劇的表演。學生的興趣有了，自主學習的良好品質也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習慣會使學生受益終身。

三、激發(fā)興趣，驅動小學生閱讀需要

小學生讀書，主要是在誦讀的基礎上，了解其所處的社會時代，了解主人公形象，學習名著中主人公的奮斗精神。當我們師生共讀時，自己會感覺人生天地高遠遼闊，覺得大自然美麗清新，覺得人生珍貴可愛，覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂，感覺自己應該抓緊時間為自己生存的這個世界盡自己的一份責任。

（一）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

小學生活潑好動，興趣廣泛，易接受新鮮事物，根據這一特點，組織各種活動來引導孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會，介紹自己讀書方法；創(chuàng)設環(huán)境演講演練，組織綜合讀書活動，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生語文素養(yǎng)。

（二）榜樣激勵

榜樣能使學生產生向上看齊的心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班中樹立典型來激勵學生。

（三）要經常講解讀書的重要意義

書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學家、文學家，如魯迅、華羅庚等，無不是從小酷愛讀書，從書中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的。

（四）活動激趣

開展與閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到閱讀的樂趣。如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生閱讀的熱情。

四、教給學生閱讀的方法

（一）閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程

在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，包括引導、點播、泛讀以及必要的講解和小結，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）拓展課外閱讀，讓課內外閱讀結合起來

《義務教育語文課程標準》中明確規(guī)定了不同學年段的課外閱讀量。因此，在小學四年級語文閱讀教學中，教師不但要通過課內閱讀教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力，而且教師要讓學生通過大量的課外閱讀進一步提升自己的閱讀能力。教師在學生的課外閱讀中，不論是從閱讀書籍，還是從學生的閱讀方法上都要加強指導。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的閱讀習慣，讓學生首先通過預習教材教學文本先學先問，然后教師根據學生的困惑和疑問展開教學，在課堂教學中后導后教，讓每個學生都能夠在閱讀課堂中有所收獲，不斷提高閱讀能力。