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        小學語文閱讀教學

        2021-11-28 12:55:16蘇艷紅
        魅力中國 2021年3期

        蘇艷紅

        (吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學校,吉林 榆樹 130436)

        小學語文閱讀教學的目的是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然美和生命;體會文章表達得思想感情,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂;體會作者的思想感情,說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點,以達到其目標。

        一、倡導教學中師生主體的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性

        新課程標準提出課堂教學要在師生平等對話中進行,教師是教學的主導者,學生是教學的對象和主體。教師在教學中要轉變觀念,尊重學生的想法,鼓勵學生對老師觀點進行質疑,提出自己的想法。在理解文章中心思想的時候,鼓勵學生說出自己的想法,老師對學生的觀點進行評析,多用積極的話語贊揚學生,用恰當的方式糾正學生的錯誤。如老師應多用“這位學生說的很好,連老師都沒想到”“太棒了”或“這個想法是不錯,不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學生學習的熱情,在學習中取得了主導權。

        二、教師引導學生逐步形成自主學習的習慣

        要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣,首先要做到的就是激發(fā)學生對于學習的興趣,興趣是激勵學生學習的內在動力。閱讀是對文字進行理解,通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學生對閱讀的熱情,就要引導學生對文學的熱愛。教師可以在課上推薦優(yōu)秀的文學作品給學生,組織學生開辦圖書角、圖書交流會的活動,教師也可以充當導演的角色,對優(yōu)秀的文學作品進行改編,帶領學生進行小型舞臺劇的表演。學生的興趣有了,自主學習的良好品質也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習慣會使學生受益終身。

        三、激發(fā)興趣,驅動小學生閱讀需要

        小學生讀書,主要是在誦讀的基礎上,了解其所處的社會時代,了解主人公形象,學習名著中主人公的奮斗精神。當我們師生共讀時,自己會感覺人生天地高遠遼闊,覺得大自然美麗清新,覺得人生珍貴可愛,覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂,感覺自己應該抓緊時間為自己生存的這個世界盡自己的一份責任。

        (一)圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

        小學生活潑好動,興趣廣泛,易接受新鮮事物,根據這一特點,組織各種活動來引導孩子們讀書。如舉辦讀書心得交流會,介紹自己讀書方法;創(chuàng)設環(huán)境演講演練,組織綜合讀書活動,有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,提高學生語文素養(yǎng)。

        (二)榜樣激勵

        榜樣能使學生產生向上看齊的心理。平時,老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家,也可以在班中樹立典型來激勵學生。

        (三)要經常講解讀書的重要意義

        書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學家、文學家,如魯迅、華羅庚等,無不是從小酷愛讀書,從書中吸取豐富的營養(yǎng),使自己的腦子變得日益聰明起來的。

        (四)活動激趣

        開展與閱讀有關的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,學生體會到閱讀的樂趣。如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽,以此來激發(fā)學生閱讀的熱情。

        四、教給學生閱讀的方法

        (一)閱讀認知理論認為,閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程,而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程

        在閱讀課堂教學中,教師要充分發(fā)揮主導作用,包括引導、點播、泛讀以及必要的講解和小結,以教材為載體,以語言訓練為主要內容,針對教材的實際情況和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方法,把所教的每一篇課文作為例子,是學生通過對課文的學習,養(yǎng)成語系的習慣,掌握讀懂句子,讀懂文章的方法,并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活,走進大自然,走進信息世界,讓童心、童言、童趣會給課堂,來提高學生的語文素養(yǎng)。

        (二)拓展課外閱讀,讓課內外閱讀結合起來

        《義務教育語文課程標準》中明確規(guī)定了不同學年段的課外閱讀量。因此,在小學四年級語文閱讀教學中,教師不但要通過課內閱讀教會學生閱讀的方法,提高學生的閱讀能力,而且教師要讓學生通過大量的課外閱讀進一步提升自己的閱讀能力。教師在學生的課外閱讀中,不論是從閱讀書籍,還是從學生的閱讀方法上都要加強指導。

        總之,在小學語文閱讀教學中,教師要尊重學生的閱讀習慣,讓學生首先通過預習教材教學文本先學先問,然后教師根據學生的困惑和疑問展開教學,在課堂教學中后導后教,讓每個學生都能夠在閱讀課堂中有所收獲,不斷提高閱讀能力。

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