常翠芝

（河北省灤州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 灤州 063700）

一、工學結(jié)合模式的內(nèi)涵

工學結(jié)合模式的內(nèi)涵可以分為三層：一是工學結(jié)合模式就是將學生的學習與工作結(jié)合在一起所開展的一種教學模式，通過學校和企業(yè)雙層教學資源，培養(yǎng)學生的理論和實踐技能，從而提高學生的專業(yè)技能；二是工學結(jié)合模式是基于校企合作基礎(chǔ)上所實行的一種教學模式。學生能夠以企業(yè)工作需求為導(dǎo)向?qū)W習符合需求的教學內(nèi)容；三是工學結(jié)合模式要求將學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、崗位工作實踐等結(jié)合在一起，讓學生在學習中了解工作內(nèi)容，從而我以后邁向崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。

在工學教學模式下主要的特點有：一是教學主體多樣化。在傳統(tǒng)教學模式下，學校是學生學習的唯一場所，學生則是整個教學活動培養(yǎng)的主體，企業(yè)只需要享受學校的教學成果即可。而在工學教學模式下，學生仍然是教學活動培養(yǎng)的主體，但是學校和企業(yè)都承擔著培養(yǎng)學生的任務(wù)。這樣學生、學校和企業(yè)都屬于教學活動中的主體；二是教學模式多樣化。在傳統(tǒng)教學模式下主要是采用滿堂灌等傳統(tǒng)教學模式，而在工學結(jié)合模式下則可以采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、訂單教學等多種形式的教學模式，因此工學教學模式具有多樣化特點；三是教學實踐比例大。在傳統(tǒng)教學模式下雖然也開設(shè)了學生實踐課程，但是仍然以理論知識的講授為主，而在工學結(jié)合模式下既要求能夠進行理論知識的傳授，還要求突出學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、工學結(jié)合模式在數(shù)控加工教學中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生學習數(shù)控加工知識的基礎(chǔ)，學生只有具有良好的學習興趣才能夠全身心地參與到工學結(jié)合教學活動中，從而加深學生對數(shù)控加工知識的理解程度。比如說教師在進行數(shù)控加工機床工藝教學過程中，可以將在企業(yè)實際數(shù)控加工操作中經(jīng)常應(yīng)用到的加工工藝以及所使用的加工設(shè)備羅列出來，利用多媒體的方式將這些內(nèi)容展示出來。這樣,學生能夠真正地了解實際數(shù)控加工機床基礎(chǔ)設(shè)備。

除此之外教師在進行數(shù)控加工教學時還需要按照由簡單到復(fù)雜的步驟開展教學活動，將數(shù)控加工知識一個大目標分解為若干個小目標開展教學，這樣也可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。比如說在企業(yè)實際工作中經(jīng)常會涉及到球頭螺桿零件加工，因此教師在進行教學時可以開展球頭螺桿零件加工教學活動。教師可以將大目標分解為加工任務(wù)工藝分析、加工程序和難點分析、加工過程分析、質(zhì)量檢驗分析、產(chǎn)品展示和評價分析多個小目標，然后針對小目標開展教學活動。這樣可以而無形之中增加學生對數(shù)控加工知識的學習興趣。

（二）重構(gòu)教學內(nèi)容

工學結(jié)合模式主要是以具體的工作任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向開展教學活動，在工作結(jié)合模式下能夠重構(gòu)數(shù)控加工教學內(nèi)容。工學結(jié)合模式下要求教師在開展教學活動時能夠圍繞企業(yè)實際崗位工作需求進行教學設(shè)計，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)。比如在工學結(jié)合模式下重構(gòu)了“典型零件數(shù)控加工工藝編制與實施”和“使用數(shù)控車床制作典型零件”課程，這樣在進行教學內(nèi)容重構(gòu)之后能夠?qū)⑵髽I(yè)實際數(shù)控加工操作中的過程要素進行凝練，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時在進行數(shù)控加工中還增加了“數(shù)控車削加工”、“數(shù)控銑削加工”和“數(shù)控加工中心加工”三個學習項目，而每個項目中都有軸類零件、特形面零件、槽類零件等典型零件加工內(nèi)容，這樣可以通過零件加工內(nèi)容的反復(fù)實踐，提高學生的崗位實踐操作技能。

（三）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

數(shù)控加工教學主要是沿著理論知識教學、加工演示環(huán)節(jié)教學、學生自主編制程序環(huán)節(jié)和企業(yè)現(xiàn)場調(diào)試程序環(huán)節(jié)等開展教學活動的。在工學結(jié)合模式下能夠?qū)@些教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和調(diào)整，從而更好地完成教學任務(wù)。比如在理論知識教學環(huán)節(jié)中主要是對“數(shù)控機床的基本構(gòu)成”為重點開展教學活動，在該環(huán)節(jié)中主要的教學任務(wù)就是讓學生能夠了解機床操作的原理以及數(shù)控機床基本編程知識。因此在該教學環(huán)節(jié)中教師可以將不同機床的原理以及編程進行對比教學，讓學生了解不同機床之后的功效差異，從而系統(tǒng)性的了解數(shù)控加工機床理論知識。

隨著社會的不斷發(fā)展，對職業(yè)類院校的教學要求也在不斷提升，基于工學結(jié)合模式的數(shù)控加工教學既要求學生具有堅實的理論基礎(chǔ)又具備良好的實踐操作能力。本文在進行研究時發(fā)現(xiàn)工學結(jié)合模式在數(shù)控加工教學中能夠激發(fā)學生學習興趣、重構(gòu)教學內(nèi)容、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，因此教師在開展數(shù)控加工教學活動中要多與企業(yè)、與實訓單位進行溝通，了解崗位需求，從而為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才。