吳婷婷

（貴州省安順市西秀區(qū)雙堡中學(xué)，貴州 安順 561009）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，各種全新的教學(xué)手段和教學(xué)措施被廣泛的運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中去，其中微課作為一種全新的教學(xué)手段在初中信息技術(shù)教學(xué)中大放異彩。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了灌輸式的教學(xué)方式之外似乎別無它法，而微課的加入則有效的改變了這一現(xiàn)狀。因此，如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課值得探究。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

現(xiàn)如今，隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)逐步意識(shí)到在教學(xué)中采取各種新方法與新理念的重要性，其中微課就是佼佼者之一，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課往往能夠給最終教學(xué)帶來意想不到的奇妙效果，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠讓學(xué)生本就不旺盛的學(xué)習(xí)興趣逐步提升。正所謂興趣是最好的老師，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)亦是如此，但是傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)靈活性和變通性都不強(qiáng)，整個(gè)課堂死氣沉沉。但是有了微課的融入后，整個(gè)課堂教學(xué)變得煥然一新。初中信息技術(shù)教學(xué)中有不少的有趣點(diǎn)，但是以前教師的教學(xué)過程中常常忽略這些，而微課能夠有針對(duì)性的將各種趣味點(diǎn)集合在一起，讓學(xué)生一下子找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。如此一來，原先興趣缺缺的狀態(tài)也被一掃而空。

第二，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠讓原本困擾學(xué)生已久的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)被一一攻破。對(duì)于初中學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中仍舊有一些知識(shí)點(diǎn)十分的困難。初中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段，此時(shí)的他們具有很強(qiáng)的畏難情緒，一旦遇到什么困難的學(xué)習(xí)障礙，“自動(dòng)繞行”幾乎是他們不二的選擇。而有了微課之后，攻克重難點(diǎn)的重任變得簡(jiǎn)單易行了許多。微課能夠在幾分鐘時(shí)間內(nèi)將一些難點(diǎn)或者是重點(diǎn)知識(shí)講透，如果學(xué)生沒有第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)，還可以利用手邊的任何一個(gè)電子設(shè)備進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。如此一來，重難點(diǎn)的化解就將變得不在話下。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）巧妙應(yīng)用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師常常苦于找不到好的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了微課之后，這一切都將改頭換面，微課能夠更加直觀且形象向?qū)W生展示其需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，在不知不覺中，原先不太濃郁的興趣也逐漸得到提升。且與其他教學(xué)模式不同，微課教學(xué)主要采取視頻教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻的過程中一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)知識(shí)，一步一步的攻克難點(diǎn)，原本十分薄弱的自學(xué)能力也得到逐步提升。這里需要注意的是教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以八到十分鐘為最佳。同時(shí)，微課的切入點(diǎn)應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的興趣所在，任何層面上的好高騖遠(yuǎn)和囫圇吞棗都是應(yīng)該避免的。換言之，在趣味盎然的微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程中的各種知識(shí)也漸漸變得得心應(yīng)手。例如，教師在進(jìn)行“用WPS 寫作”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以用微課將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳實(shí)且細(xì)致的講解。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自身的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性微課學(xué)習(xí)，不懂的地方可以多看一點(diǎn)，懂了的地方則可以選擇忽略。如此一來，存在于大多數(shù)學(xué)生身上的畏難情緒被逐漸扭轉(zhuǎn)，原先缺失的興趣也被逐漸“撿了回來”。

（二）巧妙應(yīng)用微課化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的化解和攻克需要教師和學(xué)生共同努力方能最終完成。以往，教師解決重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的方法和手段十分單一，學(xué)生找不到方向，教師也沒有良策。此時(shí)，如果將微課的相關(guān)認(rèn)知和理念運(yùn)用其中，原先教學(xué)過程中的困境也就會(huì)迎刃而解。特別是對(duì)于一些信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，很多知識(shí)在課堂短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)根本沒法完全理解和消化，此時(shí)“微課”就派上用場(chǎng)。在課堂上沒有完全理解的知識(shí)，學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。如此一來，原先可能“會(huì)掉隊(duì)”的他們也漸漸跟上了大部隊(duì)，變得自信且自主起來。

同時(shí)，微課的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在多個(gè)方面：預(yù)習(xí)階段的微課能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰明了的認(rèn)知，這對(duì)后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)往往能夠起到“四兩撥千斤”的奇妙效果。而微課還可以應(yīng)用在知識(shí)的提升和遷移環(huán)節(jié)中。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生來說，課堂教學(xué)的知識(shí)可能沒法完全滿足其學(xué)習(xí)的需求。在傳統(tǒng)課堂中，教師對(duì)于這部分學(xué)生的需求往往沒有很好的關(guān)注和滿足。在應(yīng)用微課的新角度下，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化，教師可以結(jié)合本堂課的相關(guān)知識(shí)制作幾個(gè)具有針對(duì)性的微課視頻。微課的內(nèi)容可以是課堂知識(shí)的拓展，也可以是課堂知識(shí)的延伸，總之是為了更好滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生所需。如此一來，一堂課下來，巧妙運(yùn)用微課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的需求也得到了滿足，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生的需求也同樣不被忽視，整個(gè)過程不可不謂一舉兩得。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，微課作為一種全新的教學(xué)新方法在初中各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛且積極的應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)亦不例外。每一個(gè)信息技術(shù)教師在教學(xué)中要不斷深刻領(lǐng)會(huì)微課的內(nèi)涵和外延，在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷運(yùn)用微課的各種方法與手段，最終通過教師和學(xué)生的共同努力讓信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。