李超

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）

引言

隨著教育形式的逐漸轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教授外語(yǔ)課程的教師深刻地認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)課程的教授過(guò)程絕不能像以前一樣只是單純的教給學(xué)生們課本上的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不能僅限于學(xué)會(huì)如何說(shuō)與寫(xiě)這門(mén)語(yǔ)言這么簡(jiǎn)單了。掌握與學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言并不難，難的是在掌握與學(xué)習(xí)好這門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，如何樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。教師們要在傳授語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，所以研究好如何將外語(yǔ)課程以一種正確的方式與學(xué)生思想價(jià)值觀念相聯(lián)系起來(lái)，是所有的外語(yǔ)教師現(xiàn)在所共同面臨的重大問(wèn)題。本文將通過(guò)以綜合西班牙語(yǔ)這一門(mén)課程為例，對(duì)將思政教育與課程相結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、綜合西班牙語(yǔ)這一課程與思政教育相結(jié)合的切實(shí)性

綜合西班牙語(yǔ)這一課程在與學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，具有比較大的可行性。這一可行性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）綜合西班牙語(yǔ)是西班牙語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，這一課程的開(kāi)課時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一周有八至十課時(shí)左右，基本上每天都有課，這一因素使得該門(mén)課程的老師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，有利于老師教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。由于教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的緣故，教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行除課本以外其他內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的接觸也會(huì)使老師與學(xué)生們的關(guān)系變得更加親密，這也使學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更容易接受。

（二）綜合西班牙語(yǔ)這一課程的內(nèi)容本身所具有的特點(diǎn)，也有利于思政教育的融入。該課程具有傳統(tǒng)課程的理論性同時(shí)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！冬F(xiàn)代西班牙語(yǔ)》系列教材中包含著各種各樣的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景大多都是通過(guò)人們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行改編的，所以這些場(chǎng)景中通常包含著濃厚的文化氣息。因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)教師們可以以要求學(xué)生對(duì)書(shū)中的情景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演繹的方式，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)話和看視頻等方式，將自己深刻地帶到情境中。這就可以使學(xué)生們對(duì)書(shū)中情景所蘊(yùn)涵的道德教育以及正確的思想觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以在一定程度上為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，并提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)[1]。

二、將思政教育融入綜合西班牙語(yǔ)這一課程的方法

為了將思政教育更好地融入到綜合西班牙語(yǔ)這一課程中，我們可以采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與活動(dòng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（一）在傳統(tǒng)教育課堂上，教師們可以將課本上的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)合理的補(bǔ)充與拓展，使其與思政內(nèi)容相結(jié)合

如：在講到書(shū)中acción de gracias“感恩”這一詞時(shí)，就可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，比如給學(xué)生們講一些與感恩有關(guān)的故事以及應(yīng)該如何去做一個(gè)懂得感恩的人，教育學(xué)生們要時(shí)常懷有感恩之心，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家進(jìn)行感恩。再比如當(dāng)講到包含國(guó)家與國(guó)旗等相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)時(shí)，可以相應(yīng)的將這一章的內(nèi)容延伸到愛(ài)國(guó)這一思想。愛(ài)國(guó)體現(xiàn)了人們對(duì)于自己國(guó)家的深厚感情，反映了個(gè)人與祖國(guó)相互依存的關(guān)系，是人們對(duì)于自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的體現(xiàn)。

（二）在活動(dòng)課程中，可以組織同學(xué)們進(jìn)行一些與思政教育有關(guān)的活動(dòng)

如可以組織一些在海外留學(xué)的同學(xué)們與當(dāng)?shù)貒?guó)家的人進(jìn)行傳統(tǒng)文化交流，如我們可以教外國(guó)人寫(xiě)毛筆字、包餃子等，來(lái)宣傳與弘揚(yáng)中國(guó)文化。還可以組織同學(xué)們一起到紅色景區(qū)進(jìn)行參觀，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的三觀[2]。

三、相應(yīng)案例的舉出分析：國(guó)家傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承

（一）教學(xué)目標(biāo)

掌握課本中相應(yīng)的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的詞匯與內(nèi)容，了解西班牙語(yǔ)中所包含的傳統(tǒng)文化，掌握相應(yīng)的不同文化知識(shí)，在尊重別的國(guó)家傳統(tǒng)文化的同時(shí)要弘揚(yáng)自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化。通過(guò)合理的課程內(nèi)容拓展，使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)自我民族的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)國(guó)家的自豪與熱愛(ài)之情。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.課前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，將中外文化的一些異同點(diǎn)找出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行比較與討論，尋找出各自的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

2.課堂上：各組輪流進(jìn)行發(fā)言，將自己課前總結(jié)與整理的內(nèi)容進(jìn)行闡述。然后讓學(xué)生們按照課本上的情景內(nèi)容進(jìn)行表演，以身臨其境的形式去感受相應(yīng)傳統(tǒng)文化的魅力，以此來(lái)確立文化自信心與民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情。

3.課后：讓學(xué)生們總結(jié)課上內(nèi)容，以如何弘揚(yáng)國(guó)家傳統(tǒng)文化為主題寫(xiě)一篇相應(yīng)的西班牙語(yǔ)小短文。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生們的表演進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)搜集學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)和一些建議，有助于下一次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在西班牙語(yǔ)課程的開(kāi)展過(guò)程中，適當(dāng)與合理地進(jìn)行思政教育可以使專業(yè)教學(xué)與立德樹(shù)人相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上既學(xué)到了外語(yǔ)知識(shí)又使學(xué)生們的思想與道德品質(zhì)得到了提升。