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        方法決定效率

        2021-11-28 12:55:16張泓
        魅力中國 2021年3期

        張泓

        (吉林省吉林市永吉縣第七中學,吉林 吉林市 132100)

        一、感悟法

        “一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,語文教學的獨特性就在于,不能把學生局限于一加一等于二的思維模式中,對于同一部作品,不同的人會有不同的理解。做為教師,首要的任務(wù)就是教會學生在合乎情理的范圍內(nèi),對作品發(fā)表自己獨特的見解,這就是感悟。感悟是學好語文的基礎(chǔ),同時也是繼承和發(fā)揚中華文化的好渠道。那么,感悟要悟什么呢?在45 分鐘內(nèi),又怎樣引導學生感悟呢?感悟就是通過人和事去悟情、悟理,提出的問題要有益學生思考,而且角度寬泛。

        以《孫權(quán)勸學》為例,在完成基礎(chǔ)的讀、譯后,我只給學生提出了一個問題:文中涉及三個人物,每個人身上都有值得我們學習的地方,就其中的一個人物談?wù)劊闶斋@了什么?學生既覺得這個問題簡單,同時又想獨出心裁,所以積極思考,對作品對人物有了深入的理解和體會。如:有人說,呂蒙讓我收獲最大,他知錯能改,積極進取,這是我所不具備的,我應(yīng)該向他學習;有人說,魯肅是東吳的智囊,他不屑與莽夫為伍,但最后卻與呂蒙結(jié)友而別,其原因就在于呂蒙的學問突飛猛進,可見,只有擁有了知識,提高了內(nèi)涵,才能贏得別人的尊重;有人說,原來說話也是一種藝術(shù),孫權(quán)真是最好的雄辯家,以呂蒙當前的身份,告訴他學習的必要性,以獻身說法,指出學習的可能性,這正是我平時所缺少的,說話無理無據(jù),我要向?qū)O權(quán)學習……在學生多角度的回答中,既貫徹了文章的結(jié)構(gòu),又啟發(fā)了學生深入的感悟作品,獲得人生的啟迪。這正符合蘇霍姆林斯基所說的:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強?!?/p>

        45 分鐘的時間,不單讓學生收獲了知識,增長了智慧,更重要的是,學生認識到了一種學習語文的方法,挖掘作品,深入感悟,原來學習中充滿了收獲的快樂。運用這種方法,學生可以自己分析很多文章,如《散步》《我的第一本書》《羚羊木雕》……

        二、鑒賞法

        《語文課程標準》指出,語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。如果說感悟法讓學生充分的體會了語文的人文性特點,那么鑒賞法就是讓學生明白語文作為一種工具的特點。高爾基說:“文學的第一要素是語言?!薄罢Z文”二字,其中的“語”,即語言,可見,學習語文一項重要的內(nèi)容即是教會學生鑒賞語言。

        鑒賞語言可從修辭手法、重點詞語(動詞或形容詞)、描寫方法(人物描寫)、表現(xiàn)手法等角度入手。以朱自清的《春》為例,這是一篇典型的抒情散文,他的語言充滿詩意,但卻不特別華麗,清新樸實,淺顯易懂。那么,賞析本文語言,就要著重分析修辭手法和重點詞語的作用。本文涉及的修辭多樣,比喻、擬人、排比、引用、反復。那么首先要讓學生了解各種修辭的作用,比喻能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。擬人使具體事物人格化,語言生動形象。排比增強語言的氣勢,加強表達效果。反復有強調(diào)語氣,強化內(nèi)容的作用,突出思想,強調(diào)感情。引用使論據(jù)確鑿充分,增強說服力,富啟發(fā)性,而且語言精煉,含蓄典雅。明確了各類修辭的作用,學生在文中找出句子套用,通過一篇文章的學習,掌握了這種鑒賞語言的方法,就可以舉一反三,遇到類似的情況就會有據(jù)可依。

        通過兩三篇文章的訓練,讓學生自覺形成鑒賞語言的習慣,既加強了分析文章的能力,又提高了運用語言的能力,對現(xiàn)代文閱讀和寫作都有重要作用。

        三、質(zhì)疑法

        陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問”。《語文課程標準》對學生質(zhì)疑能力也提出了明確的要求:要求學生對課文的內(nèi)容和表達應(yīng)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討解決疑難問題。面對當今社會的需要,我們必須把質(zhì)疑的方法教給學生,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生大膽質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        那么,怎樣讓學生敢于提出疑問呢?我認為可從以下兩個方面著手。

        第一,尊重學生,充分肯定他們提出的問題,讓學生增強繼續(xù)提問的信心。在鼓勵學生提問的初期,可在每堂課中評出“最活躍的提問人”“最有價值的問題”,形成一種競爭的氛圍,使學生能夠走向主動質(zhì)疑,養(yǎng)成良好的習慣。

        第二,當學生養(yǎng)成提問的習慣后,要引導學生有效的質(zhì)疑,不能漫無目的、天馬行空的提問,要有針對性的提出問題。

        1.可從文中不易理解的語句下手,如《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾部分“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,有什么深刻含義?

        2.也可從矛盾處下手,如《從百草園到三味書屋》第一段中有這樣一句話,“其中似乎確鑿只有一些野草”,“似乎”和“確鑿”是否矛盾,應(yīng)怎樣理解?

        結(jié)束語:當然,創(chuàng)建高效課堂的方法和策略是多種多樣的,不同的教師都有自己獨特的教學風格和教學習慣,只要是適合教師和學生的,就是最好的、最高效的。

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