周凌云

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)寬口井九年制學校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

化學是把實驗當作基礎(chǔ)的一門學科。在初中時期，化學教學主要培養(yǎng)初中生對事物進行認識的意識與基本能力。而在化學教學當中對趣味實驗進行運用，可以激活以往的課堂教學，促使學生主動、積極地參與化學學習，進而促使教學效果不斷提升。所以，對初中階段化學教學當中趣味實驗的應(yīng)用策略展開探究意義重大。

一、開展趣味實驗的作用

（一）從教學方式方面吸引學生

在初中時期，學生正處在對所有新鮮事物具有較強好奇心以及探究欲望的年齡段。在化學教學當中對趣味實驗進行運用，符合初中生具有的心理特點，提高初中生化學學習的主動性與積極性。教學期間，化學教師可對以往的教學理念進行轉(zhuǎn)變，運用多樣化的方法開展教學，激發(fā)初中生的學習興趣，突出初中生具有的主體地位。同時，還能引導(dǎo)初中生進行自主思考以及合作探究，有效提升其學習效率。

（二）改變原有教學思維

在化學教學當中運用趣味實驗，教師需改變以往教學思維，對趣味實驗進行合理運用，借助趣味實驗對抽象知識進行表達，這樣可以有效激發(fā)初中生的學習興趣，讓初中生在實驗當中對化學知識進行掌握，提高初中生的獨立思考與自主學習這一能力。實驗期間，化學教師需引導(dǎo)初中生親自進行動手操作，讓初中生對化學知識進行學習的同時，提升其動手操作這一能力，這對初中生后續(xù)學習以及未來發(fā)展十分重要。

二、初中階段化學教學當中趣味實驗的應(yīng)用策略

（一）營造教學氛圍

實驗是化學學科當中的重要內(nèi)容，初中生在對化學知識進行學習期間，需要具備嚴謹?shù)睦硇运季S，這樣才可完成相應(yīng)的化學實驗。所以，多數(shù)學生對化學知識進行學習期間都感到非常無聊以及枯燥。教學期間，多數(shù)教師都使用講授方法開展教學，致使初中生只能對化學知識進行被動學習，無法對多學知識進行扎實掌握以及靈活運用。基于此，化學教師需結(jié)合不同教學模式，強化初中生認知，活躍教學氛圍，促使初中生在愉悅氛圍當中進行學習，培養(yǎng)其良好學習習慣。例如，開展“分子運動”教學期間，化學教師在教學導(dǎo)入階段引入趣味實驗，如“棉花變紅”?；瘜W教師可先拿出事先準備的橡皮塞、鐵絲以及棉花，同時用鐵絲將棉花與橡皮塞綁在一起，之后在棉花上滴加酚酞試劑，放到廣口瓶當中，同時滴加濃氨水，之后用橡皮塞把瓶口塞住。經(jīng)過觀察，初中生可以看到，棉花顏色會一點點地發(fā)生變化，這時初中生會產(chǎn)生疑問以及好奇心。此時，化學教師可進行適時引導(dǎo)，對教學內(nèi)容與重難點進行講授。借助趣味實驗，建立高效的化學課堂，確保初中生的學習效率。

（二）增加課堂教學的趣味性

在初中階段，學生對于新鮮事物普遍充滿學習以及探究興趣。所以，多數(shù)學生面對講授形式的教學方法，難以集中自身注意力，難以對教師所講內(nèi)容進行掌握，長此以往，初中生就會漸漸失去學習興趣。而在化學課上對趣味實驗加以運用，除了能夠改變以往教學局限之外，同時還能提升化學實驗具有的趣味性。初中生在對實驗之時進行深入探究之時，可以有效提升初中生的學習能力，促使學生對有關(guān)實驗技巧進行快速掌握。例如，開展“化學反應(yīng)”教學期間，化學教師可設(shè)計趣味實驗，如瓶吞雞蛋?；瘜W教師可先在桌子上放置承裝二氧化碳的集氣瓶，瓶口向上，之后挑選出一枚雞蛋，大小需大于瓶口，之后把其放到醋酸之中，待蛋殼變軟以后把雞蛋取出來，將其沖洗干凈，之后在集氣瓶當中加入適量氫氧化鈉，注入完畢以后，快速把雞蛋小頭放置瓶口，并且搖晃瓶子，此時初中生會發(fā)現(xiàn)雞蛋掉入瓶子當中。此時，化學教師可順勢引入相應(yīng)的化學知識，促使初中生主動對知識進行學習，有效提升其學習效率[1-2]。

（三）建立高效的實驗課堂

開展實驗教學期間，多數(shù)化學教師通常對親自進行實驗演示，之后借助實驗結(jié)論對有關(guān)知識進行講解。然而，針對初中生而言，課上參與率比較低，一些學生難以對知識進行深刻理解以及扎實掌握。而在化學課上對趣味實驗加以運用，可以確保教學效率，提升初中生的學習水平。例如，開展“二氧化碳和澄清的石灰水間的反應(yīng)實驗”教學期間，假設(shè)教師全程進行示范，之后進行知識講解，則初中生只能對實驗現(xiàn)象與結(jié)果進行觀看，無法參與其中，難以對實驗原理及有關(guān)知識進行掌握。但借助趣味實驗，可以增強初中生理解。例如，進行“吹牛奶”實驗教學期間，化學教師可拿出兩個燒杯，在燒杯當中導(dǎo)入一定量的澄清的石灰水，其中一杯放置一旁進行觀察，而另外一杯讓初中生對燒杯進行吹氣。經(jīng)過吹氣以后，石灰水會變渾濁。借助此種有趣生動的化學實驗，可以促使教學效率不斷提升[3]。

結(jié)論：綜上可知，在初中階段的化學教學之中，教師若想提高實驗教學整體有效性，需要對以往教學形式進行轉(zhuǎn)變，尋找符合初中生學習化學期間的心理特征的方式，促使初中生對化學知識進行主動學習。為此，化學教師可對趣味實驗加以運用，營造教學氛圍，增加課堂教學的趣味性，建立高效的實驗課堂，促使教學效果不斷提升。