巫超

（廣東省河源市連平縣三角中學(xué)，廣東 河源 517134）

在新課改不斷推進之時，我國的農(nóng)村學(xué)校也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，試圖運用新的教學(xué)方法來提升整體農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，尤其是在學(xué)習(xí)英語時，他們往往會因為難度較大而對英語不感興趣，所以教師要針對問題來改變當前的教育模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當前的農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)還不夠到位，教師資源相對于城市而言也十分匱乏，因此農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境跟城市相比也會顯得比較落后，農(nóng)村的學(xué)生們也因為環(huán)境的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的底子不夠扎實，在初中的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們也會因為英語學(xué)習(xí)的難度比較大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是在農(nóng)村本身教學(xué)條件相對落后的情況下，農(nóng)村初中生們在進行英語學(xué)習(xí)時自然也就無法得到很大的提升了。

鑒于農(nóng)村學(xué)校的這種教育現(xiàn)狀，我們的農(nóng)村英語教師需要結(jié)合新課改的實際要求來對當前的教育方式做出調(diào)整，使用“三動”的教學(xué)理念來優(yōu)化課堂環(huán)境，通過對農(nóng)村的初中英語課堂做出有建設(shè)性的改革來提升教學(xué)的效率，讓農(nóng)村的初中生們能夠接受到更高質(zhì)量的教育，在貼合實際情況的教學(xué)環(huán)境中更好地提升農(nóng)村學(xué)生們的英語水平。

二、設(shè)置課堂任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生參與

在教學(xué)活動中運用“三動”理念，首要的任務(wù)就是要調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們變得更加愿意學(xué)習(xí)，針對農(nóng)村英語基礎(chǔ)十分薄弱的初中生，我們作為教師也需要認識到這一問題，在設(shè)置課堂任務(wù)時，任務(wù)的難度不能太高，需要恰到好處的調(diào)動起學(xué)生們主動參與的興趣，在活躍的課堂氣氛中將核心的英語知識傳遞給學(xué)生，讓本身英語底子較差的初中生們也愿意來進行初中的英語學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)When is your birthday?這一節(jié)的內(nèi)容時，要想充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)生的主動性，讓他們能夠積極地進行學(xué)習(xí)，我們的初中英語教師可以給這些學(xué)生布置下簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們分成幾個小組，可以討論一下自己平時過生日都會做些什么。利用這種與生活相關(guān)的任務(wù)模式來激發(fā)學(xué)生們的英語課堂學(xué)習(xí)熱情。

在設(shè)置任務(wù)時，農(nóng)村的初中英語老師需要注意到農(nóng)村學(xué)生的特點，在設(shè)置課堂活動時要更加貼合學(xué)生們的生活實際，這樣才能更好地引起共鳴，讓農(nóng)村的學(xué)生們更愿意參與其中。

三、恰當進行提問，引領(lǐng)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)時適時的提出一些問題也能夠通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對于英語問題的思考，從而讓課堂學(xué)習(xí)的效率得以提升，不過由于農(nóng)村的初中生普遍英語水平都比較差，所以教師在設(shè)置問題時一定要選擇一些基礎(chǔ)性的問題，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

例如在教學(xué)What color is it?這一課時，為了調(diào)動學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置幾個簡單又有趣的問題給學(xué)生，例如How many colors in our classroom？What is your favourite colors？這種類型的問題可以更快調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際來主動探索英語課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們先對問題有興趣，再去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

基礎(chǔ)類型的提問可以更好地調(diào)動農(nóng)村學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時的主動性，因為一旦提問的難度太高，學(xué)生們就會更加抗拒思考，設(shè)置難度系數(shù)較低的問題恰好可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，通過基礎(chǔ)的提問來不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考英語語法之間的內(nèi)在邏輯。

四、結(jié)合課程目標，調(diào)動學(xué)生興趣

新課程的改革開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，每一門學(xué)科的教學(xué)都要在教學(xué)過程中傳遞學(xué)科的內(nèi)在涵養(yǎng)，唯有如此才能讓學(xué)生們真正掌握有用的知識，而當前的農(nóng)村教育課堂并不能夠滿足新課改的要求，所以我們需要及時調(diào)整教學(xué)方式，促進農(nóng)村初中生的個人英語素養(yǎng)提升。

例如在教學(xué)It’s raining 這一課時，教師可以讓學(xué)生們記錄下前幾天的天氣，讓學(xué)生們嘗試著使用我們學(xué)過的英語單詞來描述這些天氣，教師還可以將不同的圖片通過教學(xué)課件的方式來呈現(xiàn)出來，活躍整體的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)。

在正確的教學(xué)目標指導(dǎo)之下，教師通過一定的方式來提升農(nóng)村學(xué)生們的課堂活躍度，在結(jié)合了“三動”理念的前提之下，初中的英語教師還需要考慮農(nóng)村學(xué)生的真實情況，只有這樣才能更有針對性的提升英語課堂的教學(xué)效率。

五、結(jié)合“三動”理念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“三動”理念所要達成的最終目的就是讓學(xué)生變得積極主動，特別是在當下的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境之中，農(nóng)村學(xué)生的英語底子比較薄弱，只有讓他們在課堂上多學(xué)多練，才能讓英語的教學(xué)效果變得更為顯著。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以更好地進行英語的個人能力訓(xùn)練，農(nóng)村的學(xué)生們也可以逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的方法，多動腦、多動手、多動口的“三動”理念將有利于學(xué)生跟上教師的教學(xué)進度，當教師在課堂上所講的知識能夠被學(xué)生們所吸收時，英語教學(xué)的效果自然就會凸顯出來，學(xué)生們也可以逐漸擁有更正確的英語學(xué)習(xí)方式，以后的學(xué)習(xí)之路也會變得更加順暢。

總而言之，在實際的課堂教學(xué)中運用“三動”教學(xué)理念能夠讓農(nóng)村的學(xué)生們愛上英語，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語水平，從而為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但這一過程仍然需要我們的初中英語教師不斷去探索，唯有如此才能在當前的農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生們提供更加高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們不再懼怕英語，為將來的學(xué)習(xí)奠定下牢固的英語基礎(chǔ)。