譚建婷

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

五年一貫制高職招生對象主要是初中畢業(yè)生，前兩年學(xué)生接受中職教育，后三年接受高職教育，這種模式為初中畢業(yè)生提供了上大學(xué)的機會，為這些學(xué)生就業(yè)提供了有力支持。筆者認為五年一貫制學(xué)校思政教育要立足學(xué)生特點，合理設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)，凸顯職業(yè)道德教育；做好中高職思政教育銜接，開發(fā)校本思政課程；融入工匠精神培育，端正學(xué)生專業(yè)課和企業(yè)實訓(xùn)態(tài)度；貫徹課程思政理念，在全課程中滲透思政教育，讓思政教學(xué)成為提升就業(yè)率的動力，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。

一、立足中職學(xué)生特點，合理制定思政教育目標(biāo)

筆者認為五年一貫學(xué)校輔導(dǎo)員要考慮到生源的特殊性，例如學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，再加上青春期叛逆心理，這些學(xué)生比較難管。五年一貫制學(xué)校思政教育要立足學(xué)生的這些特點，在前兩年中職教育中制定個性化思政教育目標(biāo)，主要是以學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、職業(yè)道德為主要基調(diào)。例如筆者在主題班會中選取青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題開展教學(xué)，列舉了一些青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無心上學(xué)，為籌措上網(wǎng)和買游戲裝備的資金，走上了搶劫的犯罪道路。筆者結(jié)合這一案例講解了網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬性，可以把游戲作為釋放壓力、消遣的方式，但是要適度、理性玩游戲，網(wǎng)絡(luò)虛擬消費更不可取，學(xué)生還沒有實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。筆者引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，例如引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)校線上教學(xué)視頻、全國職業(yè)技能大賽優(yōu)秀選手展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，削弱學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴。

二、重視中高職思政銜接，打造思政校本課程

目前很對五年一貫制學(xué)校的思政課都是獨立的，前兩年使用中職時政課本，后三年使用高職思政課本，二者銜接不太順暢。筆者認為五年一貫制學(xué)校要積極打造思政校本課程，立足五年一貫制高職生心理和就業(yè)形勢，拉近思政課和學(xué)生的心靈距離，凸顯出本校思政教育的特色，例如筆者所在學(xué)校思政校本課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、實踐創(chuàng)新等良好道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)藍圖。例如筆者會選取時政新聞素材來開展班級思政教育，例如2019 年國慶大閱兵、2020 年新冠肺炎疫情、鐘南山等共和國勛章獲得者事跡，為學(xué)生講解時代楷模精神，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考個人價值、職業(yè)道德、國家發(fā)展之間的聯(lián)系，凸顯出思政教育和就業(yè)導(dǎo)向、社會責(zé)任感培養(yǎng)的銜接，打造全新的校本思政課程。此外，輔導(dǎo)員可以選用學(xué)生的視頻資料開展教育，讓學(xué)生更客觀了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生進行自我剖析，讓學(xué)生真正聽進去輔導(dǎo)員的諄諄教誨。

三、融入“工匠精神”，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

新形勢下各行各業(yè)都在倡導(dǎo)“工匠精神”，五年一貫制學(xué)校的思政教學(xué)要聚焦“工匠精神”培育，結(jié)合不同專業(yè)特點，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如輔導(dǎo)員在班級思政教育中可以講解我國每年的五一勞動獎?wù)芦@得者、“大國工匠”工作事跡等素材，為學(xué)生更加全面講解大國工匠身上所具備的精益求精、甘于奉獻、致力創(chuàng)新、潛心科研等崇高職業(yè)道德。例如輔導(dǎo)員可以為學(xué)生播放央視紀(jì)錄片《大國工匠》，介紹各個行業(yè)的精英，例如珠港澳大橋的深海鉗工管延安，為了保障工程順利完工，克服困難進行水下作業(yè)，經(jīng)過長期實驗保證施工精準(zhǔn)度；我國航天領(lǐng)域高級焊工高鳳林，憑借精湛的焊接手法為航天器發(fā)動機進行焊接等，讓學(xué)生更加直觀了解工匠精神的內(nèi)涵。輔導(dǎo)員結(jié)合這些先進事跡，端正學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)態(tài)度，讓學(xué)生繼承這些寶貴的工匠精神。

四、貫徹“課程思政”理念，提升思政教育效果

“課程思政”倡導(dǎo)的把思政教育滲透進行所有課程、滲透在課堂內(nèi)外，需要全體任課教師參與、社會參與，從課堂貫穿到學(xué)生生活中。輔導(dǎo)員要積極貫徹這一理念，對思政課本、專業(yè)特點、就業(yè)導(dǎo)向、時政新聞等進行深挖，例如數(shù)學(xué)課程中蘊含的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度；語文教學(xué)中滲透的傳統(tǒng)文化教育；英語教學(xué)中滲透的跨文化理解能力等，這些都是開展思政教育的素材。此外，輔導(dǎo)員還可以運用學(xué)校公眾號、網(wǎng)站等開展思政教育，例如疫情期間在學(xué)校微博、微信公眾號上推送致敬白衣天使、致敬逆行者的文章，宣傳衛(wèi)生防疫知識，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)，讓思政教育“不掉隊”，讓思政教育真正滲透在學(xué)生生活中。

總之，五年一貫制高職生思政教育具有其自身的特殊性，輔導(dǎo)員要撥開迷霧，合理運用時政新聞，開展學(xué)科融合式教學(xué)，把思政課和就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)規(guī)劃、社會熱點等銜接起來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣培養(yǎng)，弘揚“工匠精神”，讓學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)思政知識，讓思政教育助力學(xué)生就業(yè)。