趙子敏

（河北省衡水市故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 253800）

一、微課在中職語文教學中的應(yīng)用意義

（一）豐富課堂的內(nèi)容，滿足不同學生的學習需求

在一個班級中，不同的學生的學習能力存在一定的差距，但是在學習中教師注重的都是整體的學習效果，沒有關(guān)注到個體的學習掌握情況。教師在進行教學設(shè)計時也是只能照顧到大部分的學生不能照顧到全體學生的不同需求。在中職學校中，語文教學課程往往是公共課，每次語文課都是在一個大教室內(nèi)幾個班的學習集體上課。這樣教師就更不能很好地掌握學生的學習情況也沒有很多的時間去照顧到每個學生的學習掌握情況和接受能力。因此可以借助微課教學，在課堂上利用微課提高課堂效率，學生在課后還可以根據(jù)自己的學習情況利用微課進行復習。這樣學生就能夠自我補充超越自己，縮小與集體直接的差距和拓寬自己的知識面。

（二）提高學生的學習興趣和學習自主性

在微課課堂中，學生只要看一個短視頻就可以了解到課本的知識點和重點，所以說微課可以把課本的知識細化和碎片化，還能起到以點帶面的效果。微課的內(nèi)容大多去繁求精，能夠?qū)鹘y(tǒng)小學英語課堂需要用40 分鐘講解的知識點用五分鐘到十分鐘的時間就講授完畢，這樣學生就不會因為課堂時間太長感到厭煩了，還可以縮短了學生學習的時間。把微課運用中職語文課堂上是一種創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)的教學方式，減少了學生的學習負擔，提高了學生的學習興趣。其次，利用微課可以很好地促進學生自主學習能力，增加學生的學習的效率，提高學生預(yù)習和復習的效率。在中職學校內(nèi)，學生可自由安排的時間比較多，但是中職學生的學習能力比較差，自我控制能力也比較差，教師可以利用微課引導學生更好的學習，從而促進學生的發(fā)展幫助學生形成自主學習的習慣。

二、微課在中職語文教學中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進行課前預(yù)習和課前導入

在傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師會將課本里的內(nèi)容通過圈畫讀寫練等形式，過程相當?shù)目菰锓ξ?。而通過微課進行教學，教師可以選取教材中知識進行教學過程設(shè)計，融入動感的畫面元素，再加上精煉簡明的講解。在通過錄屏軟件制作成可利用的教學視頻，發(fā)布在班級微信群或者網(wǎng)絡(luò)上，讓學生在課前進行自由的預(yù)習。這樣就大大減少了學生的預(yù)習時間和增加了學生預(yù)習的效率。除了課前預(yù)習外，課前導入也是教學的一大重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學中很多教師忽略了導入教學的重要性沒有做到很多的課前導入。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以給學生播放相關(guān)的視頻，渲染氣氛，影響學生的情緒。讓學生能夠很快融入課程的學習中來。就比如我們在學習《五星紅旗》寫一篇課文時，在此之前老師可以去放一個和五星紅旗有關(guān)的視頻作為引導，間接性地引領(lǐng)學生們進入正題。而且可以給學生一種生動化地視頻解說來深入理解文章所描寫出的情境。而且這樣不只是能夠增強學生的最初體驗感，還可以增強學生對該篇課文的內(nèi)容具有強化性的理解，讓文中所表達出來的情感更加真實貼切，提高學生的學習效果和老師的教學效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進行教學

我們在進行中職階段的語文施教時，需要給學生制造一個優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，讓學生能夠全神貫注地學習。而且通過使用微課之后，不僅僅是可以把課程表現(xiàn)得生動形象，還可以更加直接地表達出所學的知識，讓學生能夠融入其中，全神貫注地學習語文知識。而且老師可以選學的例文里面挑出比較有代表性的故事內(nèi)容，用來創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教學情景來誘導學生學習，生動形象化地展示出文中的學習內(nèi)容，給予學生可以以情入景地探索學習。使用微課教學，可以讓學生更加深層次地投入到語文知識的海洋之中挖掘知識，讓學生能夠更加有效率地學習，而且學習效果也是非常顯著的。

（三）合理設(shè)計微課資源

老師在對微課的課程內(nèi)容進行創(chuàng)作時，要去把知識點瀏覽一遍，再去結(jié)合教學的方案，制作出一個具有強針對性的微課課程，學生通過微課的視頻地學習后能更全面性地理解篇章結(jié)構(gòu)與文章內(nèi)容，從而更加深入地理解語文知識。如老師在講《西游記》這一門課程時，老師在創(chuàng)造微課教學的視頻時間最好是在五分鐘以上十分鐘以下來制作教學視頻，控制好時間的運用，可以選取電視劇西游記里面的某個小段來引導學生對現(xiàn)所學習的課程有一定的了解，然后在講解的時候可以添加進一兩個兩分鐘的微視頻來給學生觀看，讓微視頻對所學的知識點有一定的覆蓋和整理。唐三藏去取經(jīng)時，師徒四人不一樣的性格，不一樣的聲音樣貌和神通，構(gòu)成了文章的要點，所以老師就應(yīng)該趁熱打鐵把相關(guān)部分的視頻內(nèi)容再次演示在學生的面前。之后再讓學生去逐個對各個人物的性格特征和思想感情進行思考分析，進而對文章的內(nèi)容知識點有一定的了解，對此具有更加久的記憶，并且運用自如。

三、總結(jié)

總的來說，利用微課進行教學對于中職語文教學來說是非常重要的，它可以給中職的語文教學帶來新的活力。要想全面提高學生的學習能力和促進學生綜合實踐能力，就需要教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)點和長處，不斷對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新，充分利用微課進行課前的預(yù)習和導入，創(chuàng)設(shè)適合的情景進行教學，促進中職語文專業(yè)的發(fā)展。