楊玉娟

（甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)，甘肅 定西 748300）

引言：如今，英語能力的高低不僅影響一些重要考試如中考、高考等，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。英語在社會(huì)中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生需要從小就打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，減少以后英語學(xué)習(xí)道路中的阻礙。所以，在目前小學(xué)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與消極現(xiàn)象都值得引起教育者的思考與重視。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）口語教學(xué)效果差

口語作為英語學(xué)習(xí)中非常需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，在目前小學(xué)英語課堂中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沒有引起過多的重視。英語教學(xué)還是以記背單詞、句式為主，老師在課堂教學(xué)的過程中也忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生只會(huì)背單詞，而在讀單詞上面有困難。而口語訓(xùn)練不僅僅是會(huì)讀單詞，更重要的是用英文進(jìn)行交流，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，才能做好口語練習(xí)。但目前課堂中具備的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)還很少。另一方面，學(xué)生口語能力的高低也決定了學(xué)生聽力水平的高低，口語能力與聽力能力密不可分，口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往在聽力練習(xí)上表現(xiàn)也較好?？谡Z能力是一項(xiàng)較為綜合的能力，所以口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中決不能忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。除了老師重視程度不高，另一方面則是老師在英語課堂中過多的占用了主導(dǎo)地位，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)，而課后學(xué)生進(jìn)行的口語練習(xí)又會(huì)缺少老師及時(shí)的糾正與提醒，導(dǎo)致學(xué)生的口語練習(xí)難以得到一個(gè)較好的質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是需要大量記背，而老舊傳統(tǒng)的英語課堂正是如此，教學(xué)過程中由老師帶領(lǐng)認(rèn)讀新單詞，學(xué)習(xí)課文，做課后練習(xí)，較為古板沉悶。這樣的英語課堂缺乏活力，老師在課堂中占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只集中于書本與老師，學(xué)生難以得到相關(guān)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)內(nèi)容非常固定。教學(xué)方式方面缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的專注度。老師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生記背課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，但在記背方面沒有為學(xué)生分享相關(guān)技巧，且讓學(xué)生也養(yǎng)成了“會(huì)背英語就學(xué)好了英語”的固定思維。在英語學(xué)習(xí)中如果沒有對基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，一些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的思想。填鴨式的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都較為低下。

二、如何通過游戲教學(xué)來提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

（一）通過游戲方式鍛煉學(xué)生口語能力。上文提到，口語是很多小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過游戲的方式來增加學(xué)生上課拼讀單詞、練習(xí)語法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀英語上越來越大膽，老師也更有機(jī)會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。例如在四單元英語中《English food》這一單元中，老師可以先將一些基礎(chǔ)單詞如“hamburger”、“sandwich”、“French fries”等先教讀一遍，結(jié)合圖片的形式，更能吸引學(xué)生上課的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。隨后可以開展情景對話的小游戲，讓老師扮演餐廳的點(diǎn)單人員，學(xué)生扮演來吃飯的顧客，老師對學(xué)生進(jìn)行提問：“Which kind of food do you like best?”學(xué)生進(jìn)行回答，老師繼續(xù)提問：“Why do you like it?”學(xué)生回答完畢后點(diǎn)單結(jié)束，輪到下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)單。情景對話的方式可以很好的練習(xí)學(xué)生單詞的發(fā)音與語法，并且通過建立情景的方式為課堂增添了趣味性，讓學(xué)生更有代入感，從而更加融入課堂當(dāng)中，為課堂增添了活躍度，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）通過游戲方式幫助學(xué)生記背單詞

記背單詞是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多學(xué)生在單詞記背上找不到適合的方式，只靠死記硬背來進(jìn)行記憶，不僅增加了記憶的難度，還會(huì)消耗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體興趣。所以老師在記背單詞方面可以教給學(xué)生一些小技巧，或者采用游戲的方式來幫助學(xué)生記背，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行記憶。如“單詞bingo”游戲。老師首先讓同學(xué)們各準(zhǔn)備一張紙，在紙上畫出一個(gè)3*3 的格子，可以盡量畫大一些。然后由老師確定一個(gè)主題，比如顏色。確定九種常見顏色，由老師首先寫在黑板上。比如“white”、“black”、“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“pink”、“brown”、“orange”。由老師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀一遍，然后讓同學(xué)們自行將這些單詞隨機(jī)的寫在剛剛畫好的3*3 的格子中。確認(rèn)同學(xué)們都寫好過后，由老師在講臺(tái)上隨機(jī)開始念這些顏色單詞，學(xué)生在聽到單詞過后在自己的紙上相對的單詞上畫一個(gè)×。最先將×變成三個(gè)一排、一豎或一斜列的學(xué)生叫出一聲“bingo”！并成為本次游戲的贏家。老師進(jìn)行檢查，確定無誤后可以為成為贏家的學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如鉛筆，筆記本等。這個(gè)游戲的特點(diǎn)是運(yùn)用了一些簡單常見的單詞進(jìn)行游戲，將單詞記憶與聽力練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生兩種英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。并且由于獎(jiǎng)勵(lì)制度的加入，能讓游戲更具有競爭性與可玩性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行單詞記憶。

結(jié)束語

如今英語的重要性越來越重，其實(shí)對英語教育者來說也是一個(gè)非常重大的挑戰(zhàn)。如何提升英語教學(xué)質(zhì)量、如何根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)等，都是非常值得思考的問題。游戲式教學(xué)為英語課堂注入了新的活力，符合小學(xué)生是年齡特征。但還有很多值得借鑒與改進(jìn)的地方，要不斷的進(jìn)步才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生帶來更優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)。