李想

（盤山縣高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）改善課堂生態(tài)

與傳統(tǒng)的灌輸式課堂比較，師生互動(dòng)課堂把講臺(tái)交給了學(xué)生，把課堂的部分時(shí)空歸還給學(xué)生，也把相應(yīng)的權(quán)利還給了學(xué)生，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。參與分享的學(xué)生在講臺(tái)上成了老師，師生角色在特定時(shí)空發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換活躍了學(xué)習(xí)氣氛，改善了課堂生態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間通過相互交流與分享產(chǎn)生新的信息，相互影響，共同成長(zhǎng)，改變了傳統(tǒng)的教師簡(jiǎn)單給予、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方式。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

師生互動(dòng)課堂能在改善課堂生態(tài)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)課堂的特點(diǎn)之一是任務(wù)式管理。通過制定明確的分享規(guī)則讓學(xué)生參與分享，使學(xué)生關(guān)注問題，帶著分享的意識(shí)和責(zé)任感投入學(xué)習(xí)。在這種任務(wù)式管理模式下，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，會(huì)自覺關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、整理，準(zhǔn)備好將要與老師、同學(xué)分享的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自主性、自覺性大大加強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

師生互動(dòng)課堂注重學(xué)生參與，課堂教學(xué)按照“提出主題—探索學(xué)習(xí)問題—分享學(xué)習(xí)探索成果—總結(jié)提升”的方式組織，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此模式下，學(xué)生擁有較多的時(shí)間獨(dú)立思考，不僅僅是被動(dòng)接受教師的灌輸，而是在解決問題的過程中內(nèi)化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，這樣能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文師生互動(dòng)式教學(xué)措施分析

（一）基于互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如，在語(yǔ)文課上，教師可以通過提問的形式來巧妙地引出本節(jié)所講知識(shí)點(diǎn)，或是以此來幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生課堂注意力的快速集中，以及思維方式的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，也只有這樣學(xué)生才會(huì)密切關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的互動(dòng)，才能夠全身心投入其中。

另外，教師還要重視良好師生關(guān)系的建立，真正成為學(xué)生的良師益友，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強(qiáng)。比如：在講解語(yǔ)文知識(shí)過程中，教師可以通過一些幽默語(yǔ)言的穿插來增加與學(xué)生的幽默互動(dòng)，從不同角度來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)效果

在語(yǔ)文課堂上要想高效、有序地開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，最重要的就是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富。互動(dòng)式教學(xué)法在具體引用中對(duì)語(yǔ)文課件有著較高要求，所以，課件資料搜集、內(nèi)容設(shè)計(jì)是極為重要的。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師要緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，通過視頻、文字與圖片等素材的有機(jī)整合來不斷提升課件制作水平。通過設(shè)計(jì)課件，既有助于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富、拓展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、探究各類語(yǔ)文問題。這樣在順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)⒒?dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

另外，除了自身的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備之外，教師還可以在課前為學(xué)生提供一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立完成后，通過課堂向師生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也是豐富、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方式。

例如：在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生留下一些問題，而學(xué)生要想解決這些問題，就必須要進(jìn)行相關(guān)資料的自主查閱與整理，優(yōu)化思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。而在此過程中，學(xué)生不僅能夠形成自己的觀點(diǎn)，也能夠?yàn)槠湔Z(yǔ)文思維的培養(yǎng)帶來積極影響。最重要的是，在資料搜集、尋找答案過程中，學(xué)生不僅付出了一定的努力、情感的投入，也能夠時(shí)刻端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其文獻(xiàn)搜索、整理能力的全面提升，在有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目的的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生積累一定的自主學(xué)習(xí)技能。

（三）基于互動(dòng)式教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)效率是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目的。為此，其教師應(yīng)重視增加師生、生生間的互動(dòng)交流，以此來優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。但在此過程中，其教師對(duì)自身位置一定要有清楚的認(rèn)識(shí)，注重自身引導(dǎo)者、合作者等積極作用的充分發(fā)揮，基于不同條件的有機(jī)整合來為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來進(jìn)行獨(dú)立完成知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建，幫助學(xué)生積累更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）把握好課堂知識(shí)分享質(zhì)量

高質(zhì)量的知識(shí)分享主題能夠激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣。選擇分享資源時(shí)，要仔細(xì)把關(guān)分享知識(shí)的質(zhì)量特征，包括相關(guān)性、可靠性、準(zhǔn)確性、可理解性、完整性、及時(shí)性。因此，分享資源要由教師來選取。根據(jù)高中課堂的實(shí)際教學(xué)情況，教師經(jīng)過慎重思考后組織的分享主題通常具有系統(tǒng)性和組織性，能夠激發(fā)學(xué)生從不同視角研究和探索主題內(nèi)容。師生互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)是對(duì)話，這種對(duì)話的引發(fā)始于特定的情境和主題，需要學(xué)生在對(duì)話開始前充分準(zhǔn)備、認(rèn)真思考。教師要提出具有多重研究探索視角的主題，然后讓學(xué)生將主題分解成幾個(gè)具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生從不同視角探討主題的好奇心和積極性，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)思維，增強(qiáng)自我效能感，最終在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)重視、完善現(xiàn)有資源條件的有機(jī)整合，從不同角度來優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與不斷完善，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與其中，順利地落實(shí)各階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，為師生、生生提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從不同層面來拓展其認(rèn)知視野。