李靜

（四川省涼山州西昌市西鄉(xiāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 涼山州 615000）

應(yīng)用題主要是在實際生活情境中融入數(shù)學(xué)的概念、公式、定理等，通過文字的描述形成題目類型，促使學(xué)生有機聯(lián)系具體生活實踐與課堂所學(xué)知識。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固、理解能力和知識運用能力的培養(yǎng)、良好思維品質(zhì)的發(fā)展具有積極意義。目前如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，已經(jīng)成為教師亟待解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對抽象和復(fù)雜，尤其是應(yīng)用題，需要教師在實際教學(xué)中發(fā)揮自身的想象力，巧妙運用畫圖等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或者是借助情境教學(xué)等手段來幫助學(xué)生快速地融入到情境中，自主思考與探究，成為教學(xué)的主體[1]。例如：針對計算題的運算，可能會遇到類似長方體體積等問題的計算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先繪制長方體，通過所畫的長方體來掌握長、寬、高，進(jìn)而針對具體的題目進(jìn)行講授。值得注意的是，教師在情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)要盡可能選擇貼合學(xué)生生活的內(nèi)容，如提出問題：大家每天從家到學(xué)校需要多久？有多遠(yuǎn)的距離？鼓勵學(xué)生尋找最近的一條路，促使學(xué)生掌握應(yīng)用題中關(guān)于最短路程的計算方法。

二、培養(yǎng)解題思維

在應(yīng)用題的解答過程中，由于學(xué)生沒有明確題目中的變量關(guān)系，并未完全掌握題干信息，因而造成解答的錯誤。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該秉持因材施教的原則，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，加強對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練與理解，以便學(xué)生準(zhǔn)確讀懂題目，增強解題思維，確保解題的準(zhǔn)確性。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目信息的解讀時，教師要讓學(xué)生明白題目中的主要條件和誤導(dǎo)條件，對其中的變量關(guān)系進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上融入所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)而得出正確答案[2]。在這個過程中，由于小學(xué)生的閱讀理解能力有效，極易因無法讀懂題目而出現(xiàn)畏懼心理或厭煩情緒，這就需要教師采取生動有趣的方式進(jìn)行題目的布置，如畫圖等，讓學(xué)生輕松閱讀、準(zhǔn)確理解。比如，針對如下應(yīng)用題：兔子有13 只，小雞有16 只，請問兔子比小雞少幾只？教師可以借助不同顏色的粉筆來表示雞和兔，在黑板上進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生直觀看到哪種顏色多且多幾只。通過這樣的教學(xué)，不僅能降低應(yīng)用題的解答難度，還能提高學(xué)習(xí)的趣味性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、完善解題技巧

通常一道應(yīng)用題會有不同的解題思路與解題方法，這些不同的思路與方法所得到的答案都一樣，而在解題方法的運用過程中會涉及不同的知識內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展應(yīng)用題教學(xué)活動時，應(yīng)該盡量為學(xué)生提供不同的解題思路與解題方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)這些方法，完善解題技巧[3]。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)活動中，一題多解極為重要，不僅能避免學(xué)生采用錯誤的學(xué)習(xí)方法，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生快速找到最適合的解題方案，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。另外，在實際操作中，教師可以針對特定類型的應(yīng)用題展開訓(xùn)練，讓學(xué)生在解題中掌握解題的規(guī)律，從而面對各種應(yīng)用題都能理出思緒、捕捉關(guān)鍵信息、找準(zhǔn)突破口，快速且正確解答。

四、巧用多媒體

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，接觸的事物少，所以數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)活動中要注重學(xué)生感性思維與理性思維的培養(yǎng)，即：通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，將抽象思維具象化，向?qū)W生展示形象直觀的圖式，生動呈現(xiàn)應(yīng)用題中的主要內(nèi)容，以便學(xué)生清楚了解相關(guān)問題。比如，學(xué)習(xí)路程和相遇的應(yīng)用題時，教師可以借助多媒體技術(shù)直觀展示兩輛車的相遇問題，讓學(xué)生熟悉且知曉相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)會在今后的做題活動中快速解碼相關(guān)術(shù)語，準(zhǔn)確把握數(shù)量之間的關(guān)系。可以說，通過多媒體技術(shù)的科學(xué)使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，增強學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感知應(yīng)用題的解答樂趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

五、增加練習(xí)力度

雖然當(dāng)前不倡導(dǎo)“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式，但是通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍還是有一定道理的，尤其是針對缺乏自我約束能力的小學(xué)生而言。鑒于此，教師開展應(yīng)用題教學(xué)活動時，可以適當(dāng)增加練習(xí)的數(shù)量和時間，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握某個知識點或同一題型，達(dá)到熟能生巧的目的。當(dāng)然大量的重復(fù)練習(xí)對教師提出了較高的要求，這是因為小學(xué)生的定力不足，很難長時間安靜練習(xí)題目，需要教師給予適當(dāng)點撥與指導(dǎo)，選擇適合學(xué)生且富有趣味性的應(yīng)用題型，而不是盲目講求題目的數(shù)量而忽視質(zhì)量。同時針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇不同的題目進(jìn)行練習(xí)，讓各層次學(xué)生都能學(xué)有所獲，如：針對邏輯思維能力較強的學(xué)生，教師要注重題目的質(zhì)量，而不是關(guān)注題目的數(shù)量。

結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，應(yīng)用題教學(xué)的目的在于考查學(xué)生的計算能力和邏輯分析能力。教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧用多媒體，適當(dāng)增加練習(xí)力度，注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)與解題技巧的完善，從而提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。