王海玲

（四川省廣元市昭化區(qū)明覺小學(xué)，四川 廣元 628008）

初中英語閱讀課堂，對于初中階段的學(xué)生來說應(yīng)該是學(xué)習(xí)更多的英語知識，拓寬學(xué)生的英語視野的課堂。初中英語教師在英語閱讀課堂上應(yīng)該做的就是給學(xué)生提供足夠的英語閱讀資料，讓學(xué)生通過英語閱讀，自己做題，再通過教師的講解，讓學(xué)生在初中英語閱讀課堂上了解更多的英語知識。而對于英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生在課堂上主動參與到課堂上的活動中，給學(xué)生灌輸正確的價值觀，講英語理論知識和實際使用相結(jié)合，創(chuàng)建符合現(xiàn)代社會的新型初中英語課堂。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

普遍的中學(xué)英語課堂的情形都是教師站在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生坐在下面則是滿臉的疑問，要不就是各顧各的做著自己的事情，這樣沒有任何活力的課堂也會使學(xué)生沒有興趣去認(rèn)真聽教師講課，課堂自然達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，更關(guān)鍵的是教師在講課的時候更注重學(xué)生對英語單詞和句子的死記硬背，輕視了學(xué)生對英語的應(yīng)用的體驗，過重的單詞背誦任務(wù)，會使學(xué)生厭惡英語這門學(xué)科，更加不利于教師教學(xué)，學(xué)生的英語成績也會普遍不高，因為教師沒有把握住教課的重點，沒有注重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂對于中學(xué)生來說是不完整的課堂。

二、深入初中英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

初中階段，學(xué)生獨立的人格正處于重要的形成階段，因此，初中英語課堂也需要教師注重對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，鍛煉學(xué)生的英語思維能力和對英語的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會在實際的情況中使用英語，知道英語在生活中的重要作用，這樣不僅僅有利于提高學(xué)生的英語成績，而且還能夠鍛煉學(xué)生的英語思維，有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也更適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

三、深入初中英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略

（一）拓展學(xué)生思維，掌握課本知識

教師在英語閱讀課堂上要利用講英語閱讀，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，因為對于英語這門學(xué)科，英語是一門語言，語言的不同導(dǎo)致文化也會有很大的差異，做英語閱讀題，學(xué)生需要具有英語思維，才能做對題。

例如，初中英語教師在講人教版初中英語課本《Could you please tell me where the restrooms are?》這一課時的時候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會詢問問題和回答別人的問題，因為這一課時講得主要是一定情境下的英語對話，英語對話有時候后不同于我們漢語，教師就可以用英語對話的方式來鍛煉學(xué)生的英語思維能力，教師可以問學(xué)生:"Do you know where I can get some magazines?"然后找學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答指出學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二）實施分層教學(xué)，提高英語表達(dá)

初中階段的英語，學(xué)生的行英語水平普遍都是參差不齊的，為了讓初中英語課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳，讓所有的學(xué)生都能在英語課堂上掌握課本上的重點知識。

例如，初中英語教師在教學(xué)的過程中可以把學(xué)生分層來教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分層，然后再將學(xué)生分組，保證每個小組都有英語水平比較高的學(xué)生和英語水平比較低的學(xué)生，這樣，教師在教課的過程中，就可以節(jié)省很多時間。教師可以講完課之后就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對于那些對教師講過的內(nèi)容不理解的同學(xué)，就可以通過小組討論，通過詢問小組內(nèi)英語水平比較高的學(xué)生，來解決自己的問題，同時也鍛煉了學(xué)生的英語思維。

通過這種教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的英語水平有很大的幫助，小組內(nèi)英語水平比較高的學(xué)生可以通過給英語水平比較低的學(xué)生解決問題對英語知識的掌握更加牢固，英語水平也會更上一層樓；而對于英語水平低的學(xué)生，更方便他們解決在學(xué)習(xí)英語過程中的問題，有利于他們英語成績的提高。

（三）采用多樣評價，樹立學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生知識掌握程度的一種方法，但是，教學(xué)評價的方式有很多種，因此，教師可以豐富教學(xué)評價的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，初中英語教師可以采用多樣的教學(xué)評價方式，傳統(tǒng)的通過一次考試就決定學(xué)生的成績方法，教師可以做出適當(dāng)?shù)母纳?。教師可以把學(xué)生平時在英語課堂上的表現(xiàn)也計入學(xué)生的成績當(dāng)中去。這樣，學(xué)生就會更愿意在英語課堂上表現(xiàn)自己，積極回答問題，也可以讓學(xué)生在課堂上勇敢的去說英語，表達(dá)自己的想法。讓英語課堂變得活躍起來，學(xué)生都主動的成為英語課堂的主人。

以這樣一種新穎的教學(xué)評價方式來進(jìn)行初中英語的教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的英語成績，也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的有利于學(xué)生未來發(fā)展的技能和知識。

結(jié)語

初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識，更重要的是如何在實際生活中對在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)應(yīng)用。還有就是初中英語教師要注重對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正深入的了解這門學(xué)科，了解英語這門語言的文化背景和重要的應(yīng)用，創(chuàng)建符合現(xiàn)代社會發(fā)展的初中英語課堂。