嚴(yán)梅

（貴州省羅甸縣第一中學(xué)，貴州 黔南 550100）

高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)初中化學(xué)的全面拓展，在難度上也提升了一個(gè)層次。一般來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面各有不同，針對(duì)高中生的自身情況，在高中化學(xué)教學(xué)中可以采取分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

一、分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）緩解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

從當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出化學(xué)水平不一的現(xiàn)象，尤其是在較難的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)時(shí)，更容易出現(xiàn)兩極分化的情況，造成了高中化學(xué)課堂中，教師無(wú)法全力施為的窘?jīng)r。若講解過(guò)于基礎(chǔ)，不利于化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更進(jìn)一步，若講解過(guò)于深入，又使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度。教師在實(shí)施教學(xué)之前，可將同類型的學(xué)生分為一類，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可選擇相應(yīng)難度的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入講解；對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化的詳細(xì)講解，使得這一層次的學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不至于在考試中失分，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更強(qiáng)，差生更好。

（二）明確學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位

學(xué)生在課堂中的主體地位是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非但不能使學(xué)生的主體地位得到突顯，也不有利于高中化學(xué)教學(xué)。分層教學(xué)的核心就是因材施教，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其實(shí)施差異性教學(xué)，充分發(fā)揮每一層次學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生高效投入到高中化學(xué)課堂之中。在這種教學(xué)下，學(xué)生能夠深深體會(huì)到自己在高中化學(xué)課堂中的重要性，能在教師的幫助下更好的進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)，從而充分提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)人化學(xué)能力水平的提高。

（三）發(fā)展多元化的教學(xué)方法

新課改提倡教師開(kāi)展多元化教學(xué)，而分層教學(xué)則可以作為多元化教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)的前提是教師需要對(duì)學(xué)生足夠的了解，掌握學(xué)生的當(dāng)前情況、學(xué)習(xí)效果等，在這一過(guò)程中，教師了解學(xué)生，學(xué)生反饋情況給教師。作為教師，整理融合學(xué)生的反饋情況后，作出相應(yīng)對(duì)策，或基于反饋情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)提高課堂效率。同時(shí)，為高中化學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障，為學(xué)科多元化教學(xué)的發(fā)展做好了鋪墊。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解學(xué)生情況，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解，綜合各種測(cè)試手段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，劃分為三個(gè)等級(jí)：A 組是綜合學(xué)習(xí)情況優(yōu)秀的學(xué)生，B 組是綜合學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，C 組是綜合學(xué)習(xí)情況欠佳的學(xué)生。同時(shí)，高中化學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，要注意因勢(shì)利導(dǎo)地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)得以提升，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，促使不同層次學(xué)生間的幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步。

比如，針對(duì)A 組學(xué)生，教師需要把握教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度，既能鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，又能充分激發(fā)A 組學(xué)生的創(chuàng)新思維，使該組學(xué)生更上一層樓。另外，根據(jù)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排“一幫一”學(xué)習(xí)小組，以這樣的小組學(xué)習(xí)模式來(lái)提升其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能在此過(guò)程中，鍛煉和鞏固A 組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）明確教學(xué)要求，采用分層教學(xué)方法

明確教學(xué)要求是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵，分層教學(xué)方法的核心便在于同一堂化學(xué)課中，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，使得在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，更加具有目的性、高效性。首先，在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)要求，如差生聽(tīng)懂、中等生掌握、優(yōu)等生更進(jìn)一步等，讓每位學(xué)生在課堂中都能夠有所收獲；其次，教師在課前給予學(xué)生不同的課程任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中的知識(shí)渴求得以滿足；最后，通過(guò)探討、交談、問(wèn)題解決等方式，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）作業(yè)巧妙設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生不同需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)是貫徹于課內(nèi)和課外的，在課上進(jìn)行新的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，還需要在課外對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，以確保高中化學(xué)知識(shí)的有效吸收。而作業(yè)的落實(shí)，則是課外對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步鞏固的高效形式。在分層教學(xué)的方式下，設(shè)計(jì)課后作業(yè)應(yīng)合理地按照分層的方法進(jìn)行，如針對(duì)差生主要布置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握書本內(nèi)容的作業(yè)；對(duì)于中等生，則是在掌握書本重要知識(shí)點(diǎn)上，再進(jìn)行高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題的練習(xí)；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)布置強(qiáng)化訓(xùn)練和深層次知識(shí)延伸內(nèi)容。通過(guò)這種方式，既讓學(xué)生的需求得以滿足，還可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平提升，不至于出現(xiàn)差生覺(jué)得難，優(yōu)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)鞏固的情況。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。作為教師，深入認(rèn)識(shí)分層教學(xué)這一概念，積極探索分層教學(xué)的應(yīng)用策略，使得分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中深入開(kāi)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。