羅勇

（四川省廣元市昭化區(qū)明覺小學(xué)，四川 廣元 628008）

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用的方法比較單一，教學(xué)理念不科學(xué)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待提升。自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以有效突破上述問題，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)法概述

自主學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方法，指的是經(jīng)由教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。此種教學(xué)方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題時(shí)，可以通過自主分析和探究探尋問題的解決方法，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)還可以豐富他們的學(xué)習(xí)路徑。尤其是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多問題必須經(jīng)由學(xué)生的思考才能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是簡單地記憶概念或公式，而是對(duì)問題的深入探究和思考，提高初中生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將教材中枯燥、靜態(tài)的內(nèi)容直觀、形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，可以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這單元知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生經(jīng)過短暫的自主學(xué)習(xí)能夠大致了解其中的理論內(nèi)容，但是在具體應(yīng)用時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)概念不清晰或邏輯混亂的問題，針對(duì)這一情況，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂游戲，將學(xué)生的座位分布模擬為坐標(biāo)系，明確原點(diǎn)和坐標(biāo)軸的位置，之后使用PPT 展示，然后教師可以隨機(jī)抽簽選出直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)位，被點(diǎn)到的學(xué)生需立即起立，如果超時(shí)或錯(cuò)誤需要接受相應(yīng)的小懲罰。通過在課堂上引入趣味的游戲，可以明顯提高學(xué)生的參與積極性，有助于加深他們對(duì)坐標(biāo)系與坐標(biāo)軸的理解，提高學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的探究興趣，在興趣的指引下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

再比如：教師在為學(xué)生講解基本不等式性質(zhì)定理這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握基本不等式，使用不等式解決實(shí)際的問題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：（1）已知教學(xué)樓前有一塊邊長是11m 的正方形花壇，如果想種植4 種顏色的鮮花，能不能設(shè)計(jì)4個(gè)長是6m、寬是5m的小長方形？如果可以請(qǐng)展示設(shè)計(jì)的方案？如果正方形的邊長是（a+b）m，小長方形的長a 和寬b 可以分為幾種情況呢？引導(dǎo)初中生分組探究設(shè)計(jì)的方案，分別考慮a=b、a＞b、a＜b 的情況，之后根據(jù)題意求解[1]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐練習(xí)

數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生利用掌握的知識(shí)和技能處理具體的問題，意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。教師在課堂教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)一步步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，注意結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)取之生活用之生活，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在為學(xué)生講解《不等式》內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生到超市實(shí)際考察，收集超市打折的幾種方式，思考哪種打折的方法更劃算，然后和其他的同學(xué)分享一下自己是如何判斷的。通過這樣的方法可以提升學(xué)生的參與熱情，在實(shí)踐中讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的等式知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

教師在教學(xué)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察裝有半杯水的玻璃杯傾斜之后，水面是什么形狀？之后讓學(xué)生以小組為單位展開動(dòng)手實(shí)踐，取事先準(zhǔn)備好的細(xì)繩、圖釘和硬紙板，按照教材上的要求畫圖，分析封閉的曲線是什么圖形？分析哪些是變量哪些是不變量？根據(jù)觀察和分析試著總結(jié)曲線上的點(diǎn)具備的條件，通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效率。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，提升課堂參與

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，把學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞著具體的問題展開分析和探究，各抒己見，闡述自身的觀點(diǎn)和看法，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。不僅如此，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，適時(shí)為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。比方說在學(xué)習(xí)完正數(shù)、負(fù)數(shù)知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題如-（-6）+（-7）-（-5）-（+9）-（-8）等算式，讓學(xué)生展開分組比賽，比一比哪個(gè)小組能夠最先算出正確的答案，通過這樣的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生牢牢把握有理數(shù)的加減法運(yùn)算方法，提升他們解決問題的能力。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高他們解決問題的能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。