王學(xué)俊

（貴州省安順市普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 安順 562100）

一、摒棄傳統(tǒng)方式，樹立積極理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單一的、機(jī)械的，也有很多陳舊的、落后的弊端，這難免讓學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致課堂昏昏欲睡，毫無生機(jī)。特別是數(shù)學(xué)課堂，其中不乏略顯枯燥乏味的數(shù)字、符號(hào)以及公式，如果我們沿襲傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，難免會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦和抵制。所以想要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須克服從前的這些弊端。

如：學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)地尋求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)新型思維。在許多課堂都是老師說了算，以老師為主，學(xué)生為輔。在此，教師要想進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，老師由從前只單單作為知識(shí)傳授者到變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。在班級(jí)里創(chuàng)造一種民主、信任、友好、合作的師生、同學(xué)關(guān)系。除此之外，還應(yīng)給學(xué)生自主空間，供學(xué)生自己支配，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中提升自己的個(gè)人價(jià)值，感受到創(chuàng)新的力量。

由此觀之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的正確突破口，是引發(fā)學(xué)生心理共鳴、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要切入點(diǎn)。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，唯有樹立這樣的正確的認(rèn)知，在這樣一種正確的認(rèn)知的驅(qū)使下，我們才能真正摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)方式，樹立正確的積極的教學(xué)理念，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

二、師生角色轉(zhuǎn)換，提供自主機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是一切教學(xué)行為的落腳點(diǎn)。教師的一切教學(xué)歸根結(jié)底需要學(xué)生的深度參與。因此，在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中，還應(yīng)為學(xué)生提供自主探索，自主思考，自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生之間多些交流與互動(dòng)，讓他們自己摸索出答案，真正經(jīng)歷探究新知的過程。

如：在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生討論這些圖形的異同點(diǎn)，形狀等等。讓學(xué)生在觀察中自己找出其中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)，并加以學(xué)習(xí)。在討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩側(cè)剛好可以重合，左右兩邊都是對(duì)稱的，并且都是沿一條直線對(duì)折。學(xué)生自己尋找出答案，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師講出來的效果要好上千倍萬倍，為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活周圍具有軸對(duì)稱的物體并拍照留念。

學(xué)生親身參與，親自探究的知識(shí)，他們才會(huì)記憶深刻，也才會(huì)真正靈活運(yùn)用，真正將其內(nèi)化入自己已有的知識(shí)體系。為此，我們教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生在自主探索過程中經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、探索、總結(jié)等思維過程，從而鍛煉學(xué)生自主研究的能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。不斷為學(xué)生提供自主探索的平臺(tái)。

三、巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)奧妙

在目前的許多數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況頻頻出現(xiàn)問題，究其原因，在于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是自己主動(dòng)汲取，而是老師灌輸?shù)模@便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績不理想，與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)背道而馳。

如：在一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生機(jī)械記憶概念，死記硬背定理、公式（角平分線的定義，(1)從一個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)，把這個(gè)角分成相等的兩個(gè)角的射線叫做這個(gè)角的平分線，∠AOC 是∠AOB 和∠BOC 的差，記作：∠AOC=∠AOB-∠BOC。(2)若射線OC 是∠AOB 的三等分線，則∠AOB=3∠BOC或∠BOC=1/3∠AOB。角的表示方法：可以用一個(gè)小寫字母表示，也可以用三個(gè)小寫字母表示，頂點(diǎn)字母要寫在中間，僅有在頂點(diǎn)處只有一個(gè)角的時(shí)候，可用頂點(diǎn)處的一個(gè)字母來表示這個(gè)角，要不然分不清表示哪個(gè)角，角還可以用一個(gè)希臘字母（如∠α，∠β，∠γ）表示，或用阿拉伯?dāng)?shù)字（∠5，∠6）表示。代數(shù)式的：代數(shù)式里的字母用數(shù)值代替，計(jì)算結(jié)果叫做代數(shù)式的值。代數(shù)式的求值：求代數(shù)式的值，需要直接帶入計(jì)算，如果給出的代數(shù)式可以簡化，那么要先簡化，然后再求值。）然后利用背下來的知識(shí)點(diǎn)解題，通過做題強(qiáng)化記憶，這些方法雖然有一定效果，但并非最為理想，所以只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的奧妙，才讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

因此，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新非常有益。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙引導(dǎo)，從而讓學(xué)生深度融入數(shù)學(xué)探究的進(jìn)程，從而真正感受數(shù)學(xué)知識(shí)的迷人奧秘。

四、注意個(gè)體差異，感受成功樂趣

學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等諸多因素的影響，彼此之間不可避免的存在著差異。在教學(xué)中，我們教師要正視學(xué)生間的差異，充分顧及不同層次學(xué)生的思維角度，思考方式，思想策略，開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)中，教師要在了解每位同學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化教學(xué)。

如：在“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生通過引對(duì)角線分割成三角形，探究得出n 邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°，然后追問，利用剛才的思路，還有其他方法嗎？神不知鬼不覺的引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，可以用五邊形舉例說明，讓學(xué)生在五邊形的里面任意找一點(diǎn)，這一點(diǎn)與其他頂點(diǎn)連接起來，把五邊形分成五個(gè)三角形，但發(fā)現(xiàn)多出來一個(gè)周角，詢問學(xué)生為什么這樣?因此五邊形的內(nèi)角和為：5×180°-360°=540°，接著再次詢問學(xué)生，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入解決問題。

注意個(gè)體差異是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)，也是優(yōu)化教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。教師要想創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效，務(wù)必需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的樂趣。

總之，創(chuàng)新型教學(xué)給學(xué)生帶來巨大好處，它不僅教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，還教會(huì)了學(xué)生如何去思考解決問題，而這種創(chuàng)新型思維也深深注入學(xué)生腦中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，形成學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。在課堂改革中，需要我們不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。