王云林

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣石正鎮(zhèn)石正中學(xué)，廣東 梅州 514641）

對于語言學(xué)習(xí)來說，閱讀在詞匯積累和知識擴(kuò)展中起著重要的作用。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生獲得更多的英語知識，積累更多的詞匯。另外，通過英語閱讀了解西方文化，從而拓展學(xué)生的英語視野。因此，探索如何提高初中生英語閱讀能力具有重要的作用。本文從幾個方面提高提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、精選閱讀切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段，雖然學(xué)生有一定的自主意識，比小學(xué)生成熟，但教學(xué)內(nèi)容是否有趣仍然影響學(xué)生的興趣和動機(jī)。由于語言環(huán)境差，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，閱讀英語比較困難，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要教師的良好指導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心選擇英語閱讀內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對西方文化更感興趣。因此，教師可以從西方文化的角度介紹英語閱讀內(nèi)容。

二、教導(dǎo)閱讀方法，夯實英語基礎(chǔ)

初中生的英語閱讀能力主要包括接受能力、解碼能力和創(chuàng)新能力。其中，接受能力是指感知圖文和識別單詞的能力；解碼能力是指理解閱讀內(nèi)容的能力，主要是句子和段落的理解能力；創(chuàng)新能力是指在獲得作者的觀點和態(tài)度后，運用作者的觀點和態(tài)度解決實際問題并提出新觀點的能力。這三種能力的培養(yǎng)需要不同的英語閱讀內(nèi)容和相應(yīng)的閱讀方法。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀方法教學(xué)，鞏固其英語基礎(chǔ)。例如：以“Saving the Earth”這一課為例，在實際教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞掃盲，先讓學(xué)生大致閱讀一遍文章，有效檢索出閱讀內(nèi)容的大概意思，然后將自己不認(rèn)識的單詞記錄下來，通過這一遍閱讀，學(xué)生能夠了解這篇文章中自己有哪些詞匯不認(rèn)識，從而為后面的閱讀與學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳讀閱讀內(nèi)容，結(jié)合閱讀內(nèi)容制定特定的信息，讓學(xué)生通過閱讀找到核心的語句。通過這種閱讀方法，能夠有效輔助學(xué)生猜測生詞意思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀閱讀內(nèi)容，細(xì)致了解閱讀內(nèi)容的意思，尋找出本篇閱讀內(nèi)容中涉及到的語法與語句，記錄下來，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、注重教學(xué)互動，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀的目的不是瀏覽文章，而是從閱讀中獲取知識，通過思考提高思維。一個閱讀內(nèi)容涉及到一個階段的教學(xué)知識，其中會涉及到英語語法、句子、生詞等，總結(jié)出這些內(nèi)容，對于提高學(xué)生的英語閱讀能力有著重要的作用。在實際教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，教師可以通過問題的引入和任務(wù)指導(dǎo)，加強師生之間的互動，幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，再根據(jù)情況進(jìn)行閱讀和討論。

四、借助多媒體技術(shù)，豐富英語閱讀內(nèi)容

在初中英語課堂閱讀教學(xué)中，為了豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語境中的替代感，讓學(xué)生在適應(yīng)性學(xué)習(xí)情境中增加情感和學(xué)習(xí)效率，教師可以將課堂閱讀內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的閱讀環(huán)境。此時，借助多媒體技術(shù)，可以利用多媒體圖文聲影并茂的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的閱讀情境。在豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在最適合的學(xué)習(xí)情境中獲得更多的學(xué)習(xí)和實踐技能，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗，增強閱讀效果，提高閱讀能力。

例如，以“What can I do for you ?”一課為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以將閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，如some+可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞、how many +可數(shù)名詞（復(fù)數(shù)）、how much+不可數(shù)名詞等知識融入多媒體視頻教學(xué)課件之中，并為其創(chuàng)設(shè)商店購物情境，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，更好的融入課堂閱讀教學(xué)之中。并在閱讀過程中，與同桌進(jìn)行口語對話練習(xí)，比如What do you think of…、How do you like…、I want to buy…等語句的運用。這樣開展閱讀教學(xué)，不僅可以借助多媒體課件圖文聲影并茂的多種表現(xiàn)形式，豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀感受和體驗，還可以將某些抽象的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的形象英語知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，從而有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，促使學(xué)生提高閱讀理解能力。

五、通過合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識，提高學(xué)生閱讀理解能力，還可以對課堂知識進(jìn)行一定的課外拓展，增加學(xué)生課外知識積累，拓寬學(xué)生英語只是視野，從而增加學(xué)生理解英語知識的能力。例如，以強化練習(xí)現(xiàn)在完成時閱讀教學(xué)為例，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)需要，為學(xué)生準(zhǔn)備一些旅游名勝古跡類的課外閱讀文章，讓學(xué)生注意區(qū)別一般過去時、一般將來時和現(xiàn)在完成時的語句用法，并以小組合作探究的形式，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣開展合作閱讀教學(xué)，可以利用小組合作探究形式提高學(xué)生閱讀效率，讓學(xué)生可以從閱讀文章中感受自然和人文歷史的魅力，拓寬學(xué)生知識視野，讓學(xué)生對英語文章閱讀有更深入的了解，從而在不斷積累中提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意仔細(xì)篩選英語閱讀內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上介紹教學(xué)內(nèi)容，注重傳授學(xué)生閱讀方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗和感受，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力。