張友梅

（四川省自貢榮縣旭陽鎮(zhèn)城東小學，四川 榮縣 643100）

群文閱讀教學對于學生的語文水平有著極大的促進作用，在小學語文課堂中，利用群文閱讀對于學生閱讀能力提升有很大幫助，同時也促進了其思維方式和語言表達能力的養(yǎng)成，還能夠豐富學生的情感體驗，利用這些優(yōu)勢構建小學語文高效課堂是非常重要的，讓群文閱讀成為語文教育事業(yè)長效發(fā)展的重要支撐。

一、什么是群文閱讀教學

群文閱讀教學是近幾年被教育工作者廣泛應用的閱讀方法，其實所謂群文閱讀教學，也就是教師將一些具有相似性或者內在關聯(lián)性的文章，有規(guī)律的組合到一起，然后指導學生對文章進行閱讀，通過學生對文章的閱讀來引導其理解其中的內容，表達自己的個人想法和見解，然后教師和學生共同對該項主題進行教學。群文閱讀教學方法和人們常用的閱讀教學方法不同，其打破了傳統(tǒng)閱讀教學的限制，閱讀的核心是學生，圍繞學生展開，通過對閱讀教學進行設計，注重學生個人能力的開發(fā)，引導學生去思考與分析文章。在群文閱讀教學背景下，以此來構建小學語文高效課堂的開展。

二、群文閱讀背景下小學語文高效課堂的構建策略

（一）認真挑選群文閱讀材料

群文閱讀背景下，小學語文高效課堂的構建應該保證其足夠的科學合理性，只有這樣，才能發(fā)揮其作用。對此，小學語文教師在高效課堂的構件上，首先應該對群文閱讀的材料進行仔細挑選。群文閱讀是一種綜合性的語言實踐教學，群文閱讀材料的選擇和應用，是教學開展的基礎和前提，所以重視群文閱讀材料的選擇上是非常重要的。其次，對群文材料的組織應用也是關鍵，小學語文教師在組織群文閱讀材料時應該從兩部分開始，一是對教材中的文本內容重組和課內、課外教材內容相組合。教師主要是從教材課文內部關聯(lián)性使用不同的方法，來對文章進行重新組合，可以有效地促進學生對文章的理解和全面掌握，能夠為接下來學習深度閱讀打下堅實基礎。例如，在教授學生學習一些故事時，就可以按照相同主體的課文進行重新組合來進行群文閱讀。像《村居》、《小兒垂釣》、《池上》這幾首古詩，都是描寫活潑的兒童形象，教師就可以將這幾首詩組合在一起，以兒童詩為主題，讓學生品讀，感受故事中對于兒童童真的描寫，了解孩子們活潑可愛、淳樸伶俐的人物形象。在我國小學語文統(tǒng)編版教材中，有很多抒發(fā)愛國情感的課文，教師就可以將這一類的主題課文組合起來。再例如，抒發(fā)愛國情感的文章像《為中華之崛起而讀書》、《詹天佑》、《最后一課》這些，教師也可以將其重新組合起來進行群文閱讀，能夠更好地升華學生的愛國情感。

（二）發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題

發(fā)現(xiàn)群文異同并且升華閱讀的主題，也是構建小學語文高效課堂的有效方法。學生在進行群文閱讀時，閱讀的文章都是按照主題和線索結合起來的，有一定的規(guī)律邏輯性。對于這一特點，教師應該有充分認識，根據群文閱讀的這一特點，在閱讀過程中，注重引導學生對群文閱讀文章進行異同方面的對比，實現(xiàn)求同存異。這樣可以更好地幫助學生掌握文章的精華。例如，教師在以“愛”這個主題進行群文閱讀時，教師就可以將相關文章組合起來，讓學生分析本組文章中的相同之處，然后通過對比分析愛的不同之處，雖然都是與主題相關的文章，但是愛的內容和情感表現(xiàn)形式不同。讓學生進行閱讀，既可以擴展學生對愛主題的認知，還能夠升華主題，以此來構建高效的語文課堂。

（三）科學設置問題指導群文閱讀

對于群文閱讀中問題的設置，小學語文教師也應該給予充分重視，科學合理的設置相關問題，來引導學生進行群文閱讀，保證每一位學生都能夠參與進來，這對于小學語文高效課堂的開展，也具有積極的促進作用。在群文閱讀背景下，構建小學語文高效課堂，最重要的就是讓學生有能力去進行群文閱讀，而且在閱讀中有明確的方向，只有這樣才能促進學生思維能力的提升。因為小學階段的學生身心發(fā)展還不完善，各項能力正處于發(fā)展過程中，在閱讀能力上也是如此，在教學中，經常會抓不住重點或者思維混亂，對于這種情況，教師應該積極引導，引導學生在群文閱讀中科學地綜合設計優(yōu)質的問題，來讓學生對文本中的內容提煉、整合，鍛煉學生的思維能力。

（四）創(chuàng)新群文閱讀多樣化教學方法

除了這一方面，創(chuàng)新群文閱讀多樣化的教學方法也是關鍵。因為小學語文是基礎性教育，能夠為我國今后學生語文學習打下堅實基礎，所以在教學中采取有效的教學方法，對于學生的學習是有著很大影響。所以在群文閱讀教學下，構建高效課堂應該注重對教學方法進行創(chuàng)新。采用多樣化的群文閱讀方法能，很大程度上提升課堂教學的有效性。因此，這就要求小學語文教師應該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化群文閱讀的應用方法，給小學語文高效課堂構建提供有力支撐。

三、結語

總而言之，運用群文閱讀來有效構建小學語文課堂教學，不僅能夠豐富教學形式，還能夠增加學生的知識積累。對于如何高效構建，教師應該有著正確的認識，采取科學有效的方式來進行，應該引起更多教師的重視。