譚靜

（重慶市云陽縣第一初級中學(xué)，重慶 云陽 404500）

引言

初中階段，在對物理這門學(xué)科進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)僅限制于對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識充分理解的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題能力，使其更具科學(xué)素養(yǎng)。近些年，隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷推進，使得各學(xué)校對于學(xué)生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)也愈發(fā)重視。

一、初中物理在現(xiàn)階段實驗教學(xué)中所面臨的問題

（一）對物理實驗的重視度亟待提升

物理實驗是物理學(xué)在教學(xué)過程中至關(guān)重要的組成部分，教師應(yīng)給予高度的關(guān)注。但是就目前開展情況來看，部分老師仍然把更多的關(guān)注度放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，而忽視了實驗教學(xué)的重要性，其僅僅將教學(xué)進度及升學(xué)考慮作為側(cè)重點，將用來開展物理實驗的時間用于習(xí)題的作答上，更有的甚至取消了學(xué)生去實驗室做實驗這一教學(xué)安排。這種方式不僅削弱了學(xué)生對于物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且對于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力及實驗操作都起到阻礙的作用，從學(xué)生未來發(fā)展角度來看是非常不利的。

（二）物理實驗中學(xué)生的動手實踐能力不高

開展物理實驗最為主要的目的就是，使學(xué)生通過自身實施實踐操作進而獲取到相應(yīng)結(jié)論，因此可以說在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力作為側(cè)重點，老師在旁僅起到引導(dǎo)輔助作用，學(xué)生只有身臨其境參與到整個實驗過程中，才可以將自身所學(xué)的理論知識真切地落實到實踐當(dāng)中去。但從現(xiàn)在開展的實驗教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的動手實踐能力亟待提升，物理實驗報告都無法自行完成，而實驗過程及實驗報告均是抄寫下來，即使完成相應(yīng)實驗，也是欠缺實踐性的，這對于學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科是極為不利的。

二、就實驗教學(xué)問題給出相關(guān)的建議與舉措

（一）凸出學(xué)生的主體地位

隨著教育教學(xué)的不斷深化改革讓我逐漸意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，在學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)的作用，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的主體地位作為初中物理老師應(yīng)該給予充分尊重，以便使學(xué)生更為積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

學(xué)生只有親身參與到物理實驗中，才可以體會到物理實驗所帶來的樂趣，并且學(xué)生只有參與到這個過程中才有機會發(fā)現(xiàn)這其中有可能存在的問題，而將這些問題順利解決的同時還可以有效提升學(xué)生的全面綜合能力。比如學(xué)生在進行電路串并聯(lián)實驗時，準(zhǔn)備就緒閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡并沒有亮，這時候就需要他們開動腦筋找原因，是不是電源電壓的問題，是不是燈泡在沒有擰好，是不是負(fù)載本身有問題等，通過不斷的排查進而找尋到解決問題的辦法。因為電路學(xué)與實際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理實驗不僅是一門學(xué)科實驗，而且還極具實用性。除此之外，由于學(xué)生接觸物理實驗的時間尚短，可能對一些潛在的危險還不能完全知悉，這時就需要教師及時將一些基本規(guī)則要求詳盡告知給學(xué)生，增強學(xué)生的安全意識，此外，在實驗過程中也要嚴(yán)格遵守實驗室內(nèi)的相關(guān)操作規(guī)定，只有這樣才可以為學(xué)生進行物理實驗提供更為良好的安全保障。

（二）行而有效地激發(fā)出學(xué)生參與物理實驗的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要老師，只有把“學(xué)”和“做”充分融合在一起，才可以有效提高學(xué)生的參與熱情，進而使物理學(xué)習(xí)到達理想的效果。老師應(yīng)該盡量幫學(xué)生創(chuàng)造多的實驗過程，以便吸引學(xué)生的關(guān)注，在潛移默化間再將物理學(xué)的相關(guān)知識傳授給他們，讓他們真切的感受到實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)所起到的重要作用。比如開展證明大氣壓存在實驗時，可以讓全班同學(xué)一起參與，讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個玻璃杯，杯口要平滑完整，然后再其中裝滿水，再將一張紙蓋在上面，保證平整不留縫隙，捂住紙后倒轉(zhuǎn)玻璃杯，發(fā)現(xiàn)紙并沒有掉落而且水也沒有溢出，這就充分證明了紙受到了大氣壓力的作用。這個簡單的實驗不僅滿足了學(xué)生強烈的好奇心，而且還使學(xué)生的參與興趣得到了有效的提升。

（三）增強學(xué)生間的交流協(xié)作，力求達到實驗理想效果

很多物理實驗都是需要反復(fù)操作、多人協(xié)作才可以得到結(jié)論的。很多實驗都無法一個人完成，基本都需要幾名同學(xué)協(xié)同配合，并且相互取長補短，最終才可以完成整個實驗。物理老師在開始物理實驗教學(xué)前，可結(jié)合每名學(xué)生的性格特點運用科學(xué)合理的方式將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生以小組為單位共同完成相關(guān)的物理實驗，此方式不僅使實驗的實際教學(xué)水平得到了顯著的提升，而且還有效的增強了同學(xué)間的相互交流協(xié)作意識，可謂一舉兩得。比如，在進行平面鏡成像這個實驗教學(xué)時，學(xué)生可以以組為單位來完成該實驗，在實驗過程中同學(xué)間通過相互研究探討，可以加深對知識點的理解，提高學(xué)生從不同角度分析問題的能力，進而找尋到更為準(zhǔn)確解決問題的思路，學(xué)生通過進行分組實驗討論，不僅收獲到更多的物理學(xué)知識，而且提高了交流能力，提升了合作意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理實驗在物理學(xué)整體教學(xué)過程中顯得尤為重要，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，而且其還是檢驗學(xué)生是否可以學(xué)以致用的重要方式。但與此同時，教師也要正視在現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)過程中亟待改進和完善的地方，少數(shù)初中物理教師并沒有將物理實驗切實落實到實際教學(xué)中，沒有著眼于學(xué)生的興趣，這對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)是極為不利的。