葉凡

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

一、對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。立德樹人不僅是我國(guó)自古留下的訓(xùn)誡，還是對(duì)以人為本教育理念的升華，更是我國(guó)當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的重要著眼點(diǎn)。立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的關(guān)鍵在于辦好思想政治理論課，只有將“國(guó)家重視、社會(huì)重視、教師重視”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能引起學(xué)生自身的重視，才能更好地辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，才能將思政課的精華精髓更好地傳遞給下一代，才能更好地培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情懷的社會(huì)主義接班人，真正達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

（二）培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)

青少年時(shí)期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，精心引導(dǎo)在這一階段尤為重要。培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)是基礎(chǔ)性工作[2]，在教育引導(dǎo)方面，則要突出思政課在教學(xué)體系中的重要引導(dǎo)作用。思政課是培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，教師上好課，學(xué)生聽好課，讓學(xué)生在社會(huì)主義文化氛圍中成長(zhǎng)，接觸利于其自身成長(zhǎng)發(fā)展的思想，潛移默化地接受社會(huì)主義優(yōu)質(zhì)文化，才能讓學(xué)生真正做到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念內(nèi)化于心，外化于行。

二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)思政課存在的問(wèn)題的看法

（一）教學(xué)相關(guān)

1、教學(xué)效果有待提升

當(dāng)下思政課的課堂教學(xué)效果還有待提升。在當(dāng)前的思政教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)而聽課，高校學(xué)生甚至存在“平時(shí)不聽課，期末抱佛腳”的現(xiàn)象；除了學(xué)生聽課“應(yīng)付”外，還存在部分教師應(yīng)付課堂的現(xiàn)象，這些都是需要及時(shí)查清、改正的。課堂效果不佳，除卻“學(xué)習(xí)目的”、學(xué)習(xí)興趣的原因外，還有部分是由于教材內(nèi)容僵硬、遠(yuǎn)離生活場(chǎng)景的原因。高校思政課要注意理論結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握。

2、教師選配和培養(yǎng)工作有所不足

教師隊(duì)伍的選擇與培養(yǎng)不僅影響課堂效果，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人能否健康成長(zhǎng)、能否形成健全完善的價(jià)值觀有著更深遠(yuǎn)的作用?！敖?jīng)師易遇，人師難遇”，找到一個(gè)能以身作則、為學(xué)生指明道路、幫助學(xué)生成人成才的老師要比找到能講好課本知識(shí)的老師難得多。思政課的教師不僅應(yīng)是能講好理論知識(shí)的老師，更應(yīng)該是有道德、有情懷、有信仰，能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)的老師。

（二）體系相關(guān)

1、體系機(jī)制不夠完善

隨著全球一體化與國(guó)際化的不斷深入，外來(lái)文化、外來(lái)思想、思維方式不斷流入，與我國(guó)本土的傳統(tǒng)文化、思想體系交流的同時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生摩擦與碰撞。當(dāng)前的形勢(shì)會(huì)給青少年的理論、視野、價(jià)值觀的形成造成一定的影響，也會(huì)為我國(guó)思政教育體系的建設(shè)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校思政課建設(shè)不同程度地存在封閉性、分散性與孤立性的特點(diǎn)；思政教育也存在協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性和整體性不足等問(wèn)題[3]，因而對(duì)于青年學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、信仰教育的需求滿足程度有限，因此加快對(duì)我國(guó)思政教育體系的完善顯得尤為重要。此外，思政課教育體系的評(píng)價(jià)與支持體系也有待健全完善，建立健全雙向評(píng)價(jià)與支持體系除了能更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r、完善過(guò)程性信息的收集外，還有利于思政課的建設(shè)改革，并能在一定程度上為我國(guó)思政課體系修改完善指明方向。

2.大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍需推進(jìn)

建設(shè)大中小學(xué)一體化的思政課對(duì)于學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)、思想品德的修養(yǎng)與完善有著重要作用。注重各學(xué)段之間的課程連貫性有利于學(xué)生加深對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，有利于學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信念。在加強(qiáng)我國(guó)大中小學(xué)思政課課程之間銜接與連續(xù)性的同時(shí)，也要各有側(cè)重點(diǎn)和突出點(diǎn)，使思政課程符合各個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力。

（三）環(huán)境相關(guān)

在社會(huì)整體環(huán)境方面，我國(guó)思政課改革與思政體系完善遇到的問(wèn)題主要是全黨全社會(huì)關(guān)心、支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚以及家校社協(xié)同推進(jìn)思政課建設(shè)的合力還不夠強(qiáng)勁。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)存在部分地方、學(xué)校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足的狀況，這導(dǎo)致部分地方、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)對(duì)思政課的重視程度不足，難免會(huì)影響學(xué)生群體對(duì)于思政課的重視和認(rèn)真程度。合力不夠強(qiáng)勁、氛圍不夠濃厚，根源在于相關(guān)部門、群體對(duì)于思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，因而提升各個(gè)主體對(duì)于思政課的重要性認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。思想教育的改革與完善離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同推進(jìn)，要將“提升對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)”與“全社會(huì)思政課建設(shè)的氛圍營(yíng)造”結(jié)合起來(lái)，二者相互促進(jìn)、相輔相成。

三、對(duì)開好思想政治理論課的一些建議

（一）宏觀層面

健全完善思政教育體系，在宏觀上要加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)作用，全面貫徹黨的教育方針，抓牢思政課改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想和基本原則，明確思政體系建設(shè)在我國(guó)教育事業(yè)中的重要地位與重要意義，規(guī)劃完整的課程體系，提高全黨全社會(huì)對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到“六個(gè)堅(jiān)持”與“八個(gè)統(tǒng)一”。各級(jí)政府積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，貫徹落實(shí)相關(guān)政策，加深與學(xué)校及其他相關(guān)部門的配合合作，建立完善的溝通交流工作機(jī)制。此外在教學(xué)一體化、教材改革方面也要積極發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

（二）中觀層面

就全社會(huì)而言，要積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，在推進(jìn)思想政治教育中承擔(dān)自己的責(zé)任、履行自己的義務(wù)，思政課改革創(chuàng)新離不開社會(huì)各界的配合，尤其加強(qiáng)民辦校、中外合作辦學(xué)的思政課體系建設(shè)；學(xué)校層面要繼續(xù)加大對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門配合，制定建立與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化、當(dāng)?shù)貎?yōu)良傳統(tǒng)相互融合的思政課體系，結(jié)合教材因地制宜開展思想政治理論課。教師隊(duì)伍的建設(shè)是辦好思政課的關(guān)鍵所在。要建立一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課專職教師隊(duì)伍離不開相關(guān)政策的支持、離不開學(xué)校篩選評(píng)審工作的監(jiān)督、離不開教師之間的相互促進(jìn)、離不開教師與學(xué)生之間的雙向評(píng)價(jià)溝通。

（三）微觀層面

1.學(xué)校

上好思政課，關(guān)鍵在教師。作為思政課教師，只有自己先做到熱愛(ài)思政課，熱愛(ài)黨和國(guó)家，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思政課的興趣、對(duì)思政課的熱愛(ài)。興趣與熱愛(ài)是基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，思政課教師除了要有家國(guó)情懷，還要擁有分析問(wèn)題的政治眼光。博聞強(qiáng)識(shí)通知古今，將思政課講生動(dòng)、講有趣，讓學(xué)生真的能在思政課上有所學(xué)、有所思、有所成長(zhǎng)。同時(shí)還應(yīng)將思政課程與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，以學(xué)生在專業(yè)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題以思政的理論與視角進(jìn)行解讀與分析，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用思政理論解決問(wèn)題的思維和能力，提升學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[4]。作為教師，應(yīng)嚴(yán)于律己、寬以待人，在課上課下發(fā)揮自己的人格魅力，不斷在課堂中提升思政教育的針對(duì)性，不斷賦予思政課以“親和力”，拉近與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與思想政治課堂的距離，真正做到具有吸引力，才能讓學(xué)生真正了解、感受思想政治課堂的魅力所在。

2.社區(qū)與家庭

家庭是孩子的第一所學(xué)校，在家庭中父母的示范作用對(duì)于子女的影響是極大的。因此應(yīng)通過(guò)媒體宣傳、家校合作、社區(qū)渲染使父母意識(shí)到思政教育的重要性，在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。社區(qū)應(yīng)積極挖掘并應(yīng)用當(dāng)?shù)丶t色資源，以黨建引領(lǐng)、黨員帶頭，積極營(yíng)造社區(qū)氛圍，在日常工作中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳與踐行，讓居民及學(xué)生群體能夠在日常生活中體驗(yàn)“思政”的魅力。

3.個(gè)人

學(xué)生群體應(yīng)意識(shí)到自己作為學(xué)生的使命和責(zé)任，努力做到課上認(rèn)真聽講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)、有問(wèn)題積極探討，努力在各界引導(dǎo)下激發(fā)自身對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用思政課上的所思所學(xué)分析日常生活中遇到的現(xiàn)象、解決日常生活中遇到的難題，在不斷地結(jié)合與應(yīng)用中提升對(duì)思政相關(guān)知識(shí)的掌握、形成對(duì)思政課核心的理解和把握，不斷在日常生活中培養(yǎng)自己對(duì)思政課的興趣，將所學(xué)所思落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課的改革創(chuàng)新、思政教學(xué)體系的不斷完善需要社會(huì)各界、各個(gè)群體的投入與配合。不斷提升學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的接納感、信任感與自豪感，將國(guó)家形象客觀全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，坦誠(chéng)面對(duì)學(xué)生才能真正讓學(xué)生做到坦誠(chéng)接受國(guó)家、真心熱愛(ài)祖國(guó)、切實(shí)奉獻(xiàn)家園。