田曉威

（廣東省梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)，廣東 梅州 514700）

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入德育教育，首先需要尊重和發(fā)展音樂教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化差異，進(jìn)而在音樂教學(xué)中形成一種師生互相理解、關(guān)懷、諒解、信任和和諧的平和氣氛，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中收獲到幸福感和自豪感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中教師需要從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)沒有壓力，讓學(xué)生在接受老師的教育時(shí)，一起被音樂感染，被音樂牽動(dòng)，一起被音樂震撼。通過讓學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中受到情感上的熏陶，幫助學(xué)生得到人生的啟迪，從音樂中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛他人的正確人生觀和價(jià)值觀。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中融入德育教育的意義

現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)內(nèi)容通常都是以兒歌、民族音樂等音樂為主體，這些音樂具有優(yōu)美的音色和旋律，音樂歌詞之間都充滿對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)大自然的熱愛、對(duì)祖國(guó)的深情。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過引入德育教育可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成高尚的個(gè)人品德，激發(fā)學(xué)生生活中的愛國(guó)主義和集體主義精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生更好地生活。

小學(xué)音樂教學(xué)中的每一部音樂作品中都包含了音樂作者豐富的個(gè)人情感，因此小學(xué)生在課堂中欣賞音樂作品時(shí)，可以真切地感受到作者生活中的各種情感，通過音樂學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生更好地辨識(shí)生活中的真善美和假丑惡。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中通過融入德育教育，便可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣有利于幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂教學(xué)也是一門極具感染力的藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅可以享受到音樂帶來的美，同時(shí)也可以激發(fā)自身內(nèi)心與音樂所形成的共鳴感。由于小學(xué)音樂具有多元化的形式，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步加深自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。音樂教師還可以將音樂教學(xué)作為一門以情感交流為主的學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中教師可以借助音樂教師自身的情感向?qū)W生群體進(jìn)行傳遞，這樣可以通過音樂將自身的情感與學(xué)生的情感進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮出音樂在教學(xué)中的情感感染作用。學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化自身的思想品德，規(guī)范自身的品德修養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育的滲透策略

（一）充分利用教材中的德育元素

首先，教師可以充分利用教材中的德育元素，豐富課堂上的德育資源，為學(xué)生營(yíng)造開放有趣的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)音樂課本中包含的曲目和教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師要善于挖掘其中的德育資源，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞正面的價(jià)值觀。教師采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，多利用一些有代表性的音樂作品引發(fā)學(xué)生的感受與體會(huì)，從而取得更好的教學(xué)實(shí)施效果，讓課堂教學(xué)的整體質(zhì)量更高。

教師要充分利用課本中現(xiàn)有的德育素材與內(nèi)容，在教學(xué)的過程中通過對(duì)這些內(nèi)容的分析向?qū)W生傳遞正面的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)，并讓小學(xué)生逐步將德育中體現(xiàn)出來的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男袨闇?zhǔn)則。

例如，《勞動(dòng)最光榮》這類音樂就是良好的德育素材，其通過朗朗上口的音樂旋律向小學(xué)生傳遞正確的思想道德理念，幫助小學(xué)生樹立正確的三觀。教師可以在教學(xué)這首曲目時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，讓學(xué)生明白在生活中自己的事情要自己做，積極幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)等，這有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成。

（二）給學(xué)生進(jìn)行必要的背景知識(shí)介紹

在講到包含一定歷史背景知識(shí)的音樂曲目時(shí)，為了達(dá)到更好的德育效果，教師不妨給學(xué)生進(jìn)行一些必要的背景知識(shí)介紹，讓學(xué)生對(duì)作品的意涵有更深入的認(rèn)識(shí)。教師可以將實(shí)現(xiàn)搜集的資源以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意涵，讓學(xué)生深入體會(huì)作品的主題及情感表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)會(huì)更豐富。

比如，在教學(xué)《紅星歌》《送別》這類愛國(guó)歌曲之前，教師可以先為學(xué)生講解這些歌曲創(chuàng)作的背景，將創(chuàng)作者在歌曲中蘊(yùn)含的情感深入挖掘出來，并進(jìn)一步延伸歌曲真正想要表達(dá)的思想以及內(nèi)涵，讓學(xué)生明白當(dāng)今的美好生活是來之不易的。有了這些背景知識(shí)的介紹后，學(xué)生可以更好地理解這些歌曲，學(xué)唱的過程中情感也會(huì)更為充沛，這樣不僅化解了學(xué)生原有的在理解作品方面的障礙，也極大地加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）重視團(tuán)隊(duì)品德建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的載體，音樂有著五花八門的活動(dòng)形式，但在日常的具體實(shí)踐中，教師往往喜歡“潤(rùn)物細(xì)無聲”地影響學(xué)生。這就導(dǎo)致在活動(dòng)的開展中，教師對(duì)學(xué)生良好品德的滲透也大多缺乏重點(diǎn)，自然效果難以與觀點(diǎn)明確的新媒體相比。小學(xué)生理解能力還有待提高，故明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)效果會(huì)更好。這就需要教師在小組活動(dòng)的時(shí)候注重團(tuán)隊(duì)品德的建設(shè)，加大力度，單點(diǎn)突破。

例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽。而在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生取一個(gè)響亮的隊(duì)名，一句朗朗上口的口號(hào)要比教師潛移默化的影響要有效得多。如有的學(xué)生將小組取名為“無畏隊(duì)”，取勇敢無畏之意，選擇歌曲為《水手》，口號(hào)的立意也與勇敢和拼搏有關(guān)。在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，“勇敢無畏”也會(huì)成為這一隊(duì)伍的榮譽(yù)為每位選手銘記并踐行。這樣的比賽，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，還對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)進(jìn)行了單點(diǎn)突破。

三、結(jié)語

通過在小學(xué)音樂教學(xué)中將音樂學(xué)習(xí)與德育教育相結(jié)合，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)過程中不斷地對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入德育教學(xué)理念，這樣就可以為學(xué)生未來的生活和成長(zhǎng)道路奠定良好的的過程中形成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。此外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)在音樂教基礎(chǔ)。