李福穎

（河北省邢臺市臨城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 邢臺 054300）

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)理念不斷變更，教師的教學(xué)方案也不斷完善。在新課改背景下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了要求，教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此來加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師通過運用邏輯思維的教學(xué)方式可以更好地去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生對知識的整合能力也有所提升。通過運用這種教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生各項能力的同時數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

一、基于邏輯思維下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近年來，因為社會的進步而導(dǎo)致新課程的改革也在隨之進行，改革后的教學(xué)方式對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)。在改革之后提出的新的教學(xué)方式要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合，而現(xiàn)在的高中教學(xué)不僅僅是對知識進行簡單地傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師去適應(yīng)這次教學(xué)改革，改變自己以往的教學(xué)方式來順應(yīng)這次改革。在進行教學(xué)改革后，教師要思考以后要用什么樣的教學(xué)方式來滿足學(xué)生對于知識的需求和怎么用新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

基于這次教育改革后，對于教師的教學(xué)要求也要有所增加。在改革后的教學(xué)背景下，教師不僅要對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，同時要讓學(xué)生運用這些所學(xué)的知識和自己的邏輯思維的能力來解決自己在生活上的問題，并對自己的知識有一個新的認(rèn)識。在改革的教學(xué)方式無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維發(fā)展的需求，就要求教師在改革后的模式中去進行探究新的教學(xué)策略和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有教師在對教學(xué)方式進行改革后，才能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有的教師依舊注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和其他的綜合素質(zhì)能力。這種行為不僅僅是教學(xué)理念的落后，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中時期的數(shù)學(xué)課程相比于初中時期的課程較為復(fù)雜，課程所涉及的知識面變的更多。如果高中數(shù)學(xué)教師在教育改革后不對自己的教學(xué)方式進行改革的話，將很難在授課過程中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對于自己的邏輯思維能力不能及時地進行鍛煉。通過這些問題可以看出，在教育改革后的教學(xué)任務(wù)中，教師要對教學(xué)方式進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)，也要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。

三、基于邏輯思維下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于初中數(shù)學(xué)來說高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容變得更復(fù)雜，這就要求教師要重點培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在教育改革后的背景下，教師想要培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力，這就要求教師在授課時采用情境教學(xué)的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行不斷地激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以運用情境教學(xué)的方式在授課過程中吸引學(xué)生的注意力，通過情境教學(xué)來加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和運用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力。

（二）注重課后練習(xí)和總結(jié)

在教育改革后出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，所以要對傳統(tǒng)教學(xué)理念要進行改革創(chuàng)新，一些教師沒有改變自己的教學(xué)計劃，依舊以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，這種方式不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的成績不是提升而是下降。教師在上課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，在課后也要去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，同時教師在課程結(jié)束幫助學(xué)生去梳理知識框架，幫助學(xué)生對知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生自己在課后對知識進行自主梳理和總結(jié)這個過程中，可以對所學(xué)知識進行鞏固，也可以通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獨立思考的能力。

（三）多元化的評價手段評價學(xué)生

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的視野下，為了探究改革后高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，教師改變教學(xué)方式的同時也要注重教師對學(xué)生的評價。教師在對學(xué)生進行評價時不能只是一味地批評和表揚，要尊重學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師在進行評價時要進行更多的鼓勵，而不是批評教育。因為教師在改變以往的評價方式后，可以更好地去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，為了以后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果教師像往常一樣只有批評，會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，不利用培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，不斷改變以往的教學(xué)方式，對于學(xué)生來時是十分必要的。教師在這次教育改革中授課能力也有了更好地提升，對學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有很大的幫助。通過這種方式為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下了很好的基礎(chǔ)，便于學(xué)生以后的成長。