劉贊文

（河北省衡水市故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 253800）

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，將新媒體模式廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂

在新課程教育體系改革下，由于中職英語(yǔ)教育工作者受長(zhǎng)期應(yīng)試教育固化教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前新媒體環(huán)境下仍采取傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)手段，從而不僅極地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，與此同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體性作用無法得到發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率造成一定影響。為此在新媒體環(huán)境下，教育工作者需解放教學(xué)觀念和教育手段，提高對(duì)新媒體教學(xué)模式的實(shí)踐探索，以期根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力，通過微信、與中職英語(yǔ)相關(guān)APP 軟件等新媒體的運(yùn)用開展中職英語(yǔ)信息化教學(xué)，提高英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)為新媒體傳播技能與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、采取多種新媒體技術(shù)教學(xué)手段，提高對(duì)學(xué)生獲取信息資源多樣化的重視

簡(jiǎn)單來說，所謂的“新媒體教學(xué)”其實(shí)就是通過數(shù)字化交互性的固定或移動(dòng)的多媒體終端向用戶提供需求信息和服務(wù)的一種新型教學(xué)手段，在一定程度上不僅能讓語(yǔ)言符號(hào)傳播的方式和效果發(fā)生變化，而且能使其逐步過渡到當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生積極性和能動(dòng)性等方面也發(fā)揮了重要作用。因此在新媒體教育教學(xué)環(huán)境下，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需采用多種新媒體技術(shù)教學(xué)手段，提高對(duì)學(xué)生獲取信息資源多元化的重視，以期通過新媒體環(huán)境下的新型教育模式，從根本上有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間及方式過于統(tǒng)一化的問題。

三、提高對(duì)書本內(nèi)容的新媒體資源建設(shè)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的校本課程在一定程度上不僅無法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、無法滿足當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也帶來了極為不利的影響。為從根本上有效地改變這種教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說等感官功能，利用新媒體工具能將紙質(zhì)形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、文檔、音頻等電子形式的教育教學(xué)模式成為了現(xiàn)階段教育工作者的主要教學(xué)手段，力求在滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、拓展中職英語(yǔ)課堂，為實(shí)施新媒體英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供支持

新媒體環(huán)境下，在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分發(fā)揮中職英語(yǔ)的課程效能，一方面中職英語(yǔ)教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教育教學(xué)手段，提高對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析和探究解決問題的能力的重視，以期通過借助新媒體工具和資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在日常的生活中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主創(chuàng)造性思維;另一方面教育工作者還需積極利用新媒體等技術(shù)手段，通過高效組織“情境創(chuàng)設(shè)”“信息資源提供”“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，營(yíng)造更加人文化、多樣化、互動(dòng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)展學(xué)生課堂內(nèi)外的信息，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)新媒體教學(xué)硬件的設(shè)施建設(shè)

在日常課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，通過運(yùn)用媒體交流工具構(gòu)建優(yōu)越的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)信息教學(xué)的重要手段。目前來看，英語(yǔ)作為國(guó)際溝通和交流的重要語(yǔ)言工具，其教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。英語(yǔ)作為一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)語(yǔ)言，在新媒體環(huán)境下為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)硬件的設(shè)施建設(shè)，通過對(duì)新媒體教學(xué)設(shè)備，革新技術(shù)的及時(shí)更新，從而為后期中職英語(yǔ)在媒體環(huán)境下新模式的有效應(yīng)用提供配套的硬件設(shè)施和強(qiáng)的技術(shù)支持，除此之外，為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中職英語(yǔ)教育工作者在開展課堂教學(xué)過程中，需選用教師和學(xué)生都比較熟悉的新媒體交流工具，即通過微信、微博等社交APP，快速發(fā)送不同形式的媒體信息，從而在豐富中職英語(yǔ)信息化內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)彈性的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

六、采取“線上線下”的互動(dòng)式教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施，在降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也造成了極為不利的影響。從某方面而言將“線上線下混合式教學(xué)”模式實(shí)踐于課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教育工作者為改善當(dāng)前教育教學(xué)模式所做出的重要教學(xué)戰(zhàn)略改革，具體而言在面授階段，為確保模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，一方面教育工作者需從教學(xué)平臺(tái)中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成度，由此在進(jìn)行針對(duì)性的檢查和分析的同時(shí)，著重指出相關(guān)問題;另一方面教師們還可借助多媒體軟件，通過創(chuàng)設(shè)富有情境化的教學(xué)內(nèi)容，在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我思考的同時(shí)激發(fā)他們的探究欲望，而后通過情景對(duì)話、角色扮演等形式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前新課程教學(xué)體系不斷完善和優(yōu)化的信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的應(yīng)用在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，也嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的有效落實(shí)，是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)信息化改革的一個(gè)新思路。