溫香排
(河北省衡水市景縣青蘭鄉(xiāng)中學(xué),河北 衡水 053500)
通常情況下,為使教學(xué)人性化特征得以體現(xiàn),教師會由學(xué)生自行分組,但此時由于學(xué)習(xí)成績的差異性比較明顯,日常生活中的朋友圈也各不相同,所以會出現(xiàn)一些難以避免的問題。例如,在選擇實驗搭檔的過程中,教師的實際目的是想讓學(xué)生通過小組合作的方式,吸收并記憶實驗得到的知識,但受到小組個人水平差異過大的影響,極易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生組成的小組成績更加優(yōu)異的現(xiàn)象,而成績普通的小組,難以解決的問題仍然無法突破?;蛘咭恍┲就篮系膶W(xué)生,將小組當(dāng)成了聊天玩耍的地方,完全浪費了實驗的時間。
有時為避免分組不合理的問題出現(xiàn),使小組合作學(xué)習(xí)方式的作用能得到充分發(fā)揮,加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解,教師會將優(yōu)秀生與普通學(xué)生分到一組,希望能夠提升普通學(xué)生的成績,并且培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,通過團(tuán)隊合作精神與集體榮譽(yù)感,促使小組共同完成任務(wù)。但受到初中學(xué)生心理特征的影響,遇到自己不會的問題時,常常礙于面子不愿意問出口,也會害怕在優(yōu)秀學(xué)生面前出錯,而惹得同學(xué)的嘲笑,甚至缺少動手操作實驗的勇氣,這是初中物理教師需要重點注意的問題。
實際上,分工問題作為初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重點,并未得到足夠的重視,但經(jīng)實踐證明,小組分工的科學(xué)性與合理性,會對后續(xù)實驗的順利與否起到?jīng)Q定性的作用,由此可見,教師需盡可能合理控制小組人數(shù),做好對分工協(xié)作規(guī)模的合理控制。通常情況下,物理實驗中應(yīng)以4 人為一個合作小組。如此不僅能在最大程度上確保每位成員的積極參與,對實驗的順利完成也非常有利,實驗效果與教學(xué)效率都會得到顯著提升,但此時教師需注意實驗小組的適當(dāng)變化,在以實驗背景、過程以及目的為根據(jù)的情況下,結(jié)合實際情況進(jìn)行分工。
作為初中物理實驗合作教學(xué)的基礎(chǔ),合作意識具備不可忽視的重要意義,基于此,為保證物理實驗課堂的效率與質(zhì)量,教師的教學(xué)理念與教學(xué)觀念必須要及時改變,在結(jié)合學(xué)生實際情況改良學(xué)習(xí)方式的同時,使學(xué)生能在合作交流學(xué)習(xí)中受益。通過對小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生建立相互理解、信任以及幫助的合作學(xué)習(xí)關(guān)系,盡可能創(chuàng)造出合作與競爭相融合的物理實驗操作環(huán)境,進(jìn)一步推動物理實驗教學(xué)效果優(yōu)化。在實際進(jìn)行物理實驗的過程中,通過對各個環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把握,實現(xiàn)對合作過程的有效指導(dǎo),將學(xué)生合作意識與操作能力逐漸培養(yǎng)起來,為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
由于開展初中物理實驗合作學(xué)習(xí)的最終目的,就是想讓學(xué)生在相互交流合作的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,并且通過團(tuán)隊合作將問題有效解決,所以,教師在選擇小組合作實驗內(nèi)容的過程中,一定要結(jié)合實際情況選擇與課堂最符合的實驗。教師在選擇實驗內(nèi)容的時候,還需要格外注重的一點就是趣味性,這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提性基礎(chǔ),也是提高學(xué)生積極性、好奇心以及探索知識欲望的關(guān)鍵因素。另外,物理實驗內(nèi)容的探究性也非常重要,會最大程度激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)實驗動機(jī),在實驗內(nèi)容較復(fù)雜的情況下,對小組間的合作交流也更加有利,能推動實驗?zāi)繕?biāo)的順利達(dá)成。
為確保初中物理實驗教學(xué)任務(wù)的順利完成,在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中,教師需注重自身指導(dǎo)與監(jiān)督作用的充分發(fā)揮,這也是物理實驗課堂順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。與此同時,在新課程理念的影響下,學(xué)生在課堂中的主體地位更加突出,教師作為指導(dǎo)者,更多的是發(fā)揮深入把握與監(jiān)督調(diào)控的作用。通過對實驗小組成員的觀察與了解,明確掌握每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際情況,才能更好地發(fā)揮初中物理實驗課堂的效果。此外,教師還需實時對小組合作進(jìn)行監(jiān)督,這對于學(xué)生實驗效果的提升非常有幫助,能夠及時制止小組沖突,或者是避免同學(xué)閑聊玩耍。
經(jīng)實踐證明,在物理合作實驗的過程中,合作評價系統(tǒng)的有效建立,有利于實驗順利進(jìn)行與學(xué)生合作交流,教師需與學(xué)生整體情況相結(jié)合,建立起健全完善的評價體系,并保證其積極性與合理性,合理融入初中物理課堂教學(xué)中。通過對小組學(xué)習(xí)進(jìn)程與小組成員表現(xiàn)的觀察與記錄,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e極評價,在綜合分析量化考核的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與物理實驗的動力真正提升,這也是物理實驗改革的重要依據(jù)。另外,教師需注意對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)及時表揚(yáng)與鼓勵,在遇到同學(xué)出現(xiàn)錯誤或失誤時,也要及時給予幫助,或者幫助其及時發(fā)現(xiàn)問題,給予適當(dāng)?shù)墓膭?,通過靈活的評價方式為學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用。
總而言之,小組合作學(xué)習(xí)理念對初中物理實驗來講,具有很重要的推動意義,而作為新時代下的初中物理實驗課堂,也必須要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,培養(yǎng)其團(tuán)隊合作能力。經(jīng)實踐證明,在初中物理實驗教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生思維在交流中得到完善與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與自信心,使其明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位,在學(xué)生綜合能力得以提升的基礎(chǔ)上,促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的整體發(fā)展。