周麗娟

（湖南省郴州市永興縣紅旗實驗小學(xué)，湖南 郴州 423300）

語文作為傳統(tǒng)文化的重要載體，在促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，增進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知方面有著重要的現(xiàn)實意義。新課標(biāo)指出，要讓小學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的博大與豐厚，使他們能夠不斷汲取其中的智慧與精神。對此，在新時期，語文教師應(yīng)當(dāng)把握傳統(tǒng)文化的育人優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)形式，來落實傳統(tǒng)文化滲透工作，從而在激起學(xué)生語文興趣，提高其學(xué)習(xí)有效性的同時，使他們的人文素養(yǎng)、愛國情感與道德情操均得到良好的培養(yǎng)，助力其成為中華民族復(fù)興的新一代合格接班人。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

（一）培養(yǎng)愛國精神

小學(xué)時期，學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，所以判斷能力普遍較弱，而且極容易被外界因素所影響。在全球化推進(jìn)的形勢下，小學(xué)生接觸外來文化的機(jī)會逐步增多，雖然有一部分外來文化能夠豐富他們的文化認(rèn)知，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展，但由于傳統(tǒng)文化教育的缺失，他們心中的英雄人物也大多來自于外國動漫或電影里的角色，愛國情感薄弱。而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生在獲得語文新知的同時，體悟到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，并在潛移默化中塑造他們自強(qiáng)和愛國精神，為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的精神動力。

（二）陶冶道德情操

對于語文教學(xué)來說，科學(xué)有效的傳統(tǒng)文化滲透對于學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維以及語文素養(yǎng)都大有裨益。例如，在教學(xué)實踐中，通過詩歌傳統(tǒng)文化的滲透，能夠讓學(xué)生更加便捷和深刻地認(rèn)知到詩詞的內(nèi)涵、大意與美麗，并且從中汲取更多的精神感悟，使他們逐步塑造出良好的道德情操，為他們在未來取得更高層次的發(fā)展奠定基石。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

（一）完善教育資源

若想保證傳統(tǒng)文化教育效果，首先要做的便是完善教育資源。當(dāng)前，部分教師常常以課本為中心，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育，由于內(nèi)容比較單一，學(xué)生很難體會到其中的內(nèi)涵精髓，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化的興趣逐步喪失。所以，我們有必要依據(jù)學(xué)生的能力實情，對傳統(tǒng)文化資源加以擴(kuò)充，引入多種趣味性和代表性的傳統(tǒng)文化教材，從而為學(xué)生提供更多認(rèn)知傳統(tǒng)文化的渠道，激起他們對傳統(tǒng)文化的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，針對低年級段的學(xué)生，我們可引入《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容簡單且朗朗上口的文學(xué)作品，并通過相應(yīng)的教學(xué)解釋，讓他們懂得其中的“仁、義、禮、智、信”文化；針對中高年級段學(xué)生，我們可引入《西游記》《水滸傳》等名著章節(jié)并指引學(xué)生閱讀，從而激起他們學(xué)習(xí)熱情的同時，實現(xiàn)提升閱讀能力和滲透傳統(tǒng)文化的雙向目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)方法

客觀地說，教學(xué)方法是否得當(dāng)合理將直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞。然而，在以往的教學(xué)中，教師常常采用言語填灌的方式進(jìn)行語文授課和傳統(tǒng)文化教育，這也使得課堂氛圍無趣枯燥，很容易挫傷孩子們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，使得教育教學(xué)效果不盡人意。對此，教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念與模式，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，引入多樣性、趣味性的教學(xué)設(shè)計，從而讓語文和傳統(tǒng)文化教育效果得到有力提升。例如，在講授《飲酒》時，如果單純通過言語引導(dǎo)授課顯然無法獲得好的教學(xué)收益，而且也無法使學(xué)生感受到古詩詞的意境與傳統(tǒng)文化的魅力。這時，我們不妨依托信息手段之便，展示相應(yīng)的音頻與影像，使得“采菊東籬下，悠然見南山”的情境能夠躍然于學(xué)生眼前，深化他們的語文認(rèn)知。又如，在講授《自相矛盾》時，我們可指引學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課文角色扮演、課文故事講述等活動，以此來增添課堂趣味性，使學(xué)生在寓學(xué)于樂中汲取更多傳統(tǒng)文化精髓。

（三）開展拓展活動

諸多教育實踐證明，語文教學(xué)效果的提升并不僅僅在于課堂教學(xué)，還需輔以科學(xué)有效的拓展教學(xué)，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的深化和能力的提升，這也為傳統(tǒng)文化滲透教育提供了良好的發(fā)展啟示。在教育實踐中，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)路徑加以延伸，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會經(jīng)歷，來開展多種以傳統(tǒng)文化教育為主題的特色拓展活動，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的發(fā)展提供良好助力。例如，我們可在教師內(nèi)設(shè)置一個傳統(tǒng)文化讀書角，為學(xué)生提供一些經(jīng)典國學(xué)作品或傳統(tǒng)文化故事書籍，指引學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，從而開闊其文化視野，逐步塑造其良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，我們可定期舉辦學(xué)生書法大賽、詩歌朗誦比賽、傳統(tǒng)故事講述大賽等活動，以豐富多樣的競賽活動，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中保持長久活力，從而讓他們能夠更好地理解其中的精神與文明內(nèi)涵。還如，在端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日前后，我們可以節(jié)日為主題，與學(xué)生一同進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日探索活動。活動中，我們可以讓學(xué)生搜集節(jié)日背景、相關(guān)古詩詞以及著名故事等資料，然后在課堂上講述出來，或者以此為依托，進(jìn)行小作文寫作等活動，通過這種個性化的拓展教學(xué)方式，來激起學(xué)生的傳統(tǒng)文化探究熱情，助力他們實現(xiàn)語文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙提升。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化瑰寶有著巨大的教育價值，將傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)語文教學(xué)中來有著良好的現(xiàn)實意義。新時期，語文教師還需正視傳統(tǒng)文化的育人價值，并通過不斷延伸和探索實效性的路徑來落實傳統(tǒng)文化滲透工作，讓語文學(xué)科的工具和人文性屬性得到有力彰顯，從而為學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德品質(zhì)與價值觀念的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。