——以小組合作為例"/>
韋曉娜
(新疆庫(kù)車市第二中學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)
新課改背景下,借助小組合作教學(xué)模式可讓學(xué)生通過互相幫助,逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在,并提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,顯著提升教學(xué)的效率與質(zhì)量,真正發(fā)揮“集思廣益”的優(yōu)勢(shì);還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并逐漸形成互幫互助和獨(dú)立思考問題的良好意識(shí)與習(xí)慣,提升班級(jí)的和諧度。
分組合理性是保障合作學(xué)習(xí)工作順利開展的關(guān)鍵,而學(xué)生自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力是分組的重要參考依據(jù),要確保各組的整體素質(zhì)水平基本相同,在保證組員多樣性的前提下,合理的促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。當(dāng)前存在動(dòng)態(tài)分組、隨機(jī)組合等多種分組形式,作為高中英語(yǔ)教師,要能夠具備靈活的選擇與應(yīng)用的能力,不僅要避免學(xué)生因?yàn)楣潭J蕉赡艹霈F(xiàn)的厭煩心理,還需要提升合作的整體有效性。
例如教師的教學(xué)過程中向?qū)W生提問:“what do you think about cloning humans?”然后讓學(xué)生們各自發(fā)表自己的見解,隨后按照立場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組別劃分,然后開展辯論活動(dòng)。受一致觀點(diǎn)的影響,學(xué)生們會(huì)積極參與到辯論競(jìng)賽中,組內(nèi)成員互相合作幫助,共同搜尋相關(guān)的論證,以求駁斥對(duì)方,此為隨機(jī)分組;動(dòng)態(tài)分組則主要是安排位置,在充分考慮學(xué)生新鮮感的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各組的位置,例如讓每組坐在左起第二列的學(xué)生,按照基數(shù)組與偶數(shù)組組員互換的方式,幫助學(xué)生接觸更多的合作者;此外還有固定小組的形式,在遵照學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自主選擇小組,隨后教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,盡可能保證各組素質(zhì)基本相同,確保后續(xù)的小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行。
學(xué)生討論交流的內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,其不僅是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)此教師必須合理選擇合作內(nèi)容,在充分考慮學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力的前提下,促進(jìn)互相之間的合作交流,并在此基礎(chǔ)上逐漸突破和超越自我。一般教師可以首選學(xué)生難以自主完成的任務(wù),引導(dǎo)其借助小組能力共同解決,在深化學(xué)生對(duì)于小組合作認(rèn)識(shí)的同時(shí),還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。
例如在學(xué)習(xí)課文《Sporting events》時(shí)候,恰逢近期騰訊重新開播美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽,很多學(xué)生對(duì)此充滿興趣,教師可以為學(xué)生設(shè)置收集籃球歷史及NBA 相關(guān)歷史資料的任務(wù),由于該任務(wù)涉及范圍極廣,學(xué)生憑借個(gè)人能力難以進(jìn)行,必須以小組形式,借助組員的力量開展,各組員分頭收集資料,最終向組長(zhǎng)匯總。以此形式能夠幫助學(xué)生拓寬視野,擴(kuò)大知識(shí)面,還可以促進(jìn)其充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。除此之外,教師還可以為學(xué)生設(shè)置部分解題方法不固定、解題答案很多種的習(xí)題,讓小組成員互相合作探討,在交流過程中觸碰出思維的火花,顯著提升課堂教學(xué)的效率與深度。
合作學(xué)習(xí)需要建立在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采取合理措施促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng),通過互相之間的知識(shí)與能力比拼,提升自身、互相促進(jìn)。課堂上的良性競(jìng)爭(zhēng)普遍能吸引大部分學(xué)生的積極參與,而在小組合作的基礎(chǔ)上開展的良性競(jìng)爭(zhēng),更是能夠促進(jìn)小組間的較量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感,從而積極參與其中。
例如在學(xué)習(xí)課文《Amazing people》的時(shí)候,教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置競(jìng)猜游戲,準(zhǔn)備若干個(gè)世界名人的照片及相關(guān)資料,由其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)在講臺(tái)上通過語(yǔ)言及各種肢體語(yǔ)言描述其所抽到的世界名人的特點(diǎn)及其習(xí)慣的信息,其他小組負(fù)責(zé)猜測(cè),最先猜出的小組則獲得一分獎(jiǎng)勵(lì),活動(dòng)結(jié)束后各小組互相對(duì)比自己的得分,分?jǐn)?shù)最高的小組可以要求分?jǐn)?shù)最低的小組為全體學(xué)生表演滑稽節(jié)目。通過此良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍,能夠吸引學(xué)生積極地參與其中,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
評(píng)價(jià)是小組合作教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),不僅可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展,還能夠提升組內(nèi)合作的質(zhì)量與效率。所以要堅(jiān)持從客觀、針對(duì)性、鼓勵(lì)性與指導(dǎo)性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)地優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)措施,確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。結(jié)合組內(nèi)、組間及教師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。由于大部分學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的看法都極為重視,所以教師對(duì)此需要合理應(yīng)用,幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身與他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),如此可以在小組合作中更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短,在不斷地改善過程中發(fā)展進(jìn)步。
新課改背景下,教師要合理應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)模式,積極提升高中生的綜合英語(yǔ)能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小組合作作為當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)模式之一,高中英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,在實(shí)踐教學(xué)過程中積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式,促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的完善。