李海霞

（石嘴山市第三中學(xué)南校區(qū)，寧夏 石嘴山 753000）

美國(guó)著名教育家杜威曾提出“教育就是生活”，而陶行知先生也曾提出“生活就是教育”的教學(xué)思想；但無(wú)論是哪一種思想都是在明確地告訴我們必須要將教育與生活結(jié)合在一起。因此，初中生物課程教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)的運(yùn)用則是非常有意義的，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深入的理解，還能夠有效的培養(yǎng)其邏輯思維與知識(shí)運(yùn)用能力。本文對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

一、初中生物課程教學(xué)中引入生活化教學(xué)的意義

初中生物課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“初中生物課程的教學(xué)總目標(biāo)為旨在通過(guò)初中生物課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在日常生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中。因此，我們可以明顯地看到近年來(lái)初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是越來(lái)越貼合實(shí)現(xiàn)生活。所以，在初中生物課程教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)的引入是必須的。生活化教學(xué)的引入不僅能夠在幫助中生深入且全面的掌握與了解生物知識(shí)，還能幫助其形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[1]。而且通過(guò)生活化熱點(diǎn)話題的引入還能夠在一定程度上激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，例如在講解蘇科版七年級(jí)上冊(cè)《植物的光合作用》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中生物老師就可以引入“植樹(shù)造林”這一社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生就這這一話題展開(kāi)熱烈地討論。這樣一來(lái)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使其認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，生活化教學(xué)方式在初中生物教學(xué)課堂的有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

如果初中生物老師想要充分運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)提升初中生物課堂教學(xué)有效性，那么就必須要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知目標(biāo)。通常情況下初中生物課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面，即知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)的教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)生物知識(shí)的基本事實(shí)、概念以及相關(guān)原理，并同時(shí)能夠?qū)W生了解到人體的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及功能，并在此基礎(chǔ)上掌握一定衛(wèi)生保健的知識(shí),從而確保初中生的身心能夠健康發(fā)展[2]。能力的學(xué)習(xí)是為了讓初中生能夠具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能并會(huì)使用一些常用的生物實(shí)驗(yàn)工具和儀器，例如顯微鏡等。除此之外，能力的教學(xué)還是為了能夠使初中生可以運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)去分析和解決一些日常生活中遇到的一些問(wèn)題。而情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)則是為了培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)主義思想與熱愛(ài)大自然與生命并具有一定的創(chuàng)新精神與意識(shí)。而教學(xué)目標(biāo)生活化則是需要教學(xué)老師樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，貫徹執(zhí)行新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)是為了能夠有效促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展則離不開(kāi)生活實(shí)踐[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

早在二十世紀(jì)三十年代時(shí)著名教育家陶行知先生就提出了“生活就是教育”的教學(xué)思想，這一點(diǎn)在上文筆者也就說(shuō)到過(guò)了。除此之外陶行知先生還明確指出教科書(shū)就應(yīng)該是動(dòng)的、是活的、是用的。而新課標(biāo)也指出教學(xué)應(yīng)該回歸生活、享用生活。因此，如果初中生物老師想要在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中提升生活化教學(xué)有效性，那么在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選取一些貼合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。在上面也說(shuō)過(guò)我們可以明顯看到近幾年的初中生物教材中理論性的教學(xué)知識(shí)明顯減少了，隨之多了一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。而這一點(diǎn)的改變正為初中生物課程生活化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)改造與充足，并從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去尋找可用的教學(xué)資源與素材，例如在教學(xué)蘇科版八年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)生物多樣性》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師就可以在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)之前運(yùn)用多媒體給學(xué)生們播放有關(guān)于野生動(dòng)物影像資料。在觀看的過(guò)程中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在觀看完畢之后教學(xué)老師可以讓學(xué)生閱讀一段話:“物種的滅絕是一個(gè)自然過(guò)程，但目前人為的活動(dòng)大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不再生，生物多樣性的消失將會(huì)威脅人類(lèi)的生存。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們則能夠?qū)?dòng)物保護(hù)有一定的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，看看學(xué)生能夠針對(duì)動(dòng)物保護(hù)都提出什么樣的措施與建議。在這一過(guò)程中不僅能夠完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與動(dòng)物的精神品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)課堂中的運(yùn)用有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義；不僅能夠有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生物高效課堂的構(gòu)建。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中廣大教學(xué)老師應(yīng)注重生活化教學(xué)的運(yùn)用。