羅婷

（江西省南昌天行創(chuàng)世紀(jì)學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)不是靠死記硬背，而要靠理解，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有應(yīng)用氛圍，因此要慢慢學(xué)，不能操之過(guò)急，古語(yǔ)曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”，做任何事情都不是一朝一夕就能完事的，需要時(shí)間、過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，要先學(xué)習(xí)好英語(yǔ)詞匯，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我國(guó)目前通用語(yǔ)言是漢語(yǔ)，盡管所有學(xué)生都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多書(shū)籍、資料、合同等都涉及到英語(yǔ)，但也僅僅是在需要的時(shí)候使用英語(yǔ)，絕大多數(shù)是不會(huì)英語(yǔ)交流的，因此國(guó)內(nèi)極其缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要有良好的學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境，既然現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有這個(gè)環(huán)境，那就需要教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境了，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在課下也可以用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在英語(yǔ)“語(yǔ)境”下學(xué)好英語(yǔ)。

二、語(yǔ)境理論對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響

語(yǔ)境理論對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)非常重要，英語(yǔ)作為一種與人交流的語(yǔ)言，需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，不同的語(yǔ)言環(huán)境下任務(wù)對(duì)話語(yǔ)的理解也大不相同。就把我們最熟悉的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中國(guó)語(yǔ)言深?yuàn)W經(jīng)典，中國(guó)漢字八萬(wàn)多，而大多數(shù)中國(guó)人能一眼認(rèn)識(shí)的漢字也不過(guò)三五千字，對(duì)漢語(yǔ)來(lái)講不過(guò)九牛一毛，但就是這三五千漢字就足夠我們?nèi)粘９ぷ?、生活使用的了，剩下的一些不好識(shí)別的漢字，就需要特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫忙了，單純的一個(gè)生僻漢字放到我們面前我們很多人都認(rèn)不出來(lái)，也猜不出來(lái)什么意思，但如果我們根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，將這個(gè)生僻字放到特定的語(yǔ)句中、語(yǔ)境中，我們就可以推敲出其意思了，這樣就有助于我們更準(zhǔn)確地掌握詞匯。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣是這個(gè)道理，英語(yǔ)詞匯對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)就是我們漢語(yǔ)的生僻字，不好理解，不容易辨認(rèn)、不容易理解其意思，這不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)，最重要的是英語(yǔ)與我們漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義大不相同，漢語(yǔ)是五千年中華文明濃縮的精華，而英語(yǔ)卻是資本主義國(guó)家用于交流的淺顯語(yǔ)言，因?yàn)槲幕木薮蟛町悾沟谜Z(yǔ)言也存在著巨大的差異，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)是不能按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去理解，要考慮到英語(yǔ)的文化特點(diǎn)，在英語(yǔ)的語(yǔ)境中區(qū)學(xué)習(xí)詞匯。

三、語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生把握詞義

英語(yǔ)詞匯比較少，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯往往有很多一詞多義的現(xiàn)象，這對(duì)于我們把握詞義、判斷詞義產(chǎn)生了很大的影響，這就給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的困擾。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們要注意到英語(yǔ)詞匯一詞多義的情況，在讀英語(yǔ)詞匯時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)詞匯所在文章的語(yǔ)境來(lái)判斷其語(yǔ)義，切不可斷章取義，要縱觀全文，讓語(yǔ)境幫助我們判斷，這樣我們才能準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)詞匯在該文章中的具體含義。

（二）語(yǔ)境對(duì)學(xué)生應(yīng)用詞匯非常重要

對(duì)于這些不熟悉英語(yǔ)的高中學(xué)生而言，詞匯的理解非常困難，英語(yǔ)詞匯往往容易出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，這極大地增加了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。任何詞匯都有一個(gè)大致的涵義，所以高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要記住其基本涵義，然后再通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)詞匯在該文章中的具體含義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，需要我們?nèi)ヒ稽c(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解、掌握，需要我們會(huì)根據(jù)不同的語(yǔ)境去推敲詞匯的對(duì)應(yīng)含義，這樣才不會(huì)讓我們使用錯(cuò)亂詞匯。

（三）高中教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中共同合作創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境

語(yǔ)境學(xué)習(xí)法是教學(xué)的一種新典范，是非常有效的一種教學(xué)方法，高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用語(yǔ)境學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上可以將教室當(dāng)作一個(gè)語(yǔ)境場(chǎng)景，然后編出一個(gè)小情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到場(chǎng)景中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽表達(dá)，進(jìn)行口語(yǔ)交流，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。另外還可以進(jìn)行英語(yǔ)詞匯比賽，英語(yǔ)小品、英語(yǔ)詩(shī)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在語(yǔ)境中理解、掌握英語(yǔ)詞匯。