王浩永

（成都市航天中學，四川 成都 610100）

方法總比問題多，即便是初中體育課程陷入了困境，遭遇了不公正的態(tài)度，教師們也應該保持自己的初衷，履行自己的職責，發(fā)揮自身素養(yǎng)，探究有效的改善途徑，而不是坐以待斃，怨天尤人，無動于衷。筆者作為一名一線教育工作者，教學時間長，接觸學生多，有過成功，也遭遇過失敗，正是如此才積累了豐富的教學經驗，有能力與自信解決當下存在的問題，具體如下所示：

一、用成績改變學生態(tài)度

因為教學時間不足，實踐形式單一，體育器材缺乏，讓原本對體育課程充滿熱情的學生變得沉默寡言，敷衍了事，喪失了參與的興致。雖說外部環(huán)境十分重要，但筆者認為內因決定外因，如果師生充滿熱情，保持初衷，筆者相信即便是在惡劣的環(huán)境中也能取得不錯的成績。

面對教學時間被擠占的問題，筆者不僅十分珍惜來之不易的機會，充分利用每分每秒，絕不浪費，還巧妙利用課下時間，組建了各種興趣小組，布置了各種課下作業(yè)，延長了教學時間，彌補了時間上的缺陷。當然，這些興趣小組本著自愿參與的原則，絕不強迫學生，給予了學生相對地自由，至于課下作業(yè)，形式新穎，難度不高，且時間短，不會給學生造成負擔。當體育設施、體育器材損害嚴重、數量不足時，筆者會自掏腰包，會動手制作，亦或鼓勵學生實現資源共享，盡可能保證外在教學條件，滿足學生學習訴求。至于學生要參與的體育測試項目，筆者不會給學生施教壓力，也不會將全部精力集中到這幾個項目上，剔除了教學的功利性，以期能促進學生全面發(fā)展。筆者堅持上述行為并取得了一些成績，繼而改變了學生的學習態(tài)度。

在教學實踐活動中，師生面臨著惡劣的外部環(huán)境，部分學生喪失了學習的動力，改變了對體育課程初衷，為了解決這一問題，教師憑借自身的力量，集中智慧，發(fā)揮素養(yǎng)，依然帶領學生做出了一些成績，借此改變了學生的學習態(tài)度。

二、用手段調動學生熱情

教學是一個過程，也是一門藝術，需要方法、技巧、手段的支撐，但長時間使用同一種教學方式會對讓學生喪失新鮮感，失去學習熱情。其實，初中生與其他學生一樣，也喜歡一些新穎、有趣的教學手段、理念，這就需要教師們時刻關注教學領域新動態(tài)，主動學習借鑒一些新穎有趣的教學理念與手段，用新、趣裝飾課堂，調動學生學習熱情。

如，在進行長跑練習時，學生們需要在有限的時間內完成1000 或800米測量項目，對學生的體能、速度有很高的要求。在初步測試時，學生就暴露出了諸多的問題：跑步速度慢；跑步姿勢不正確；身體素質差，總而言之，根本完不成測量項目，只有針對問題強化練習才有可能成功，但筆者認為如果一遍遍地跑，枯燥且乏味，不如增加教學的趣味性，實現寓教于樂。于是在接下來的時間內，筆者進行了多方探究，終于找到了一些有趣的練習方式：“變速版機器人”游戲，可以鍛煉學生的應變能力，提高學生的跑步速度；“跨越火線”，即由筆者設計障礙物，學生躲避障礙到達終點；小組競賽，由學生自由結組，組內是合作關系，組際是競爭關系，且每個小組有一周的準備、練習時間，一周后進行決賽，獲勝方即將得到一份神秘禮物，由此激發(fā)了學生的好勝心與競爭意識，喚起了學生的學習熱情。

在教學實踐活動中，教師認識到單憑一腔熱血遠遠不能做好初中體育教學工作，于是巧用手段，應用策略，增加了教學的趣味性，調動了學生學習熱情。

三、用評價維持學生自信

教學評價是教學活動中重要的一環(huán)，也是教師們常用的手段之一，但部分教師對教學評價存在誤解：認為它最大的作用就是指出學生的問題，批評學生，提高其對錯誤的認知程度，其實，批評與鼓勵相伴相生，有批評，就要有鼓勵，否則學生會喪失學習的自信心，沒有了繼續(xù)前進的動力，為此筆者重新審視了課堂評價，規(guī)范自己的言行舉止，力求用肯定代替否定，用鼓勵代替批評，幫助學生樹立學習的自信心。

如，在進行乒乓球運動時，學生需要掌握握拍、發(fā)球、打球等技能，提升體育素養(yǎng)。為了完成上述目標，筆者不僅兼顧理論與實踐，讓學生觀看了我國運動員奧運會奪冠比賽視頻，初步了解了乒乓球這一運動項目，還進行了示范教學，一一糾正學生的動作，盡心盡力，全力以赴。即便如此，大家還是出現了諸多的問題，與教學預期相去甚遠?；谶@一事實，筆者非但沒有批評指責大家，還給予了耐心地引導，溫馨的鼓勵，體諒學生，認可學生，寬容學生，不打擊初學者的自信心與自尊心。

綜上，在大環(huán)境的影響下，初中體育課程陷入了困境，延誤了教學正常進度，亟待改善。筆者作為其中的一員，選擇直面問題，解決問題，具體做法如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。