丁俊峰

（吉林省琿春市第八小學校，吉林 琿春 133300）

微課教學是教師針對課堂的重點、難點經(jīng)過精心的教學設計展開的具有極強完整性與靈活性的一種教學模式，學生能夠快速接收信息，了解課上教學重點，并能對其進行針對性的學習。

一、微課在小學英語教學中的價值

（一）提升學習興趣

將微課加入課堂教學之中，充分展示出了英語教學的靈活性，在以往傳統(tǒng)的教學模式里，課堂由教師主導，學生只能跟著教師的思路去進行學習，以一種被強迫的狀態(tài)學習，對知識點也沒有真正理解。但是微課的加入改變了這種教學模式，學生在正式進行知識學習之前通過觀看視頻提前預習，也可以對以往的知識進行鞏固，從而形成具有個人特色的學習狀態(tài)，提升對英語的學習興趣。

（二）提升教學質(zhì)量

微課是一種靈活性和包容性都極高的教學模式，它能將多媒體課件、視頻素材以及知識梳理都融合在一起，而為了讓微課的有效性更高，教師必須始終保持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，查閱大量學習資料，對視頻內(nèi)容進行反復修改。在這一過程中，教師能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能做出邏輯嚴謹?shù)奈⒄n視頻，能從根本上提升教學質(zhì)量。

二、微課在小學英語教學中的實踐

（一）吸引學生注意力，活躍課堂氣氛

微課可以以多種形式存在于小學英語課堂之中，它可以是課前的知識背景介紹，也可以是整堂課的知識點總結(jié)，更可以是知識點與知識點之間的銜接過渡工具，教師可以隨時在課堂上插入微課，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動課堂氣氛。例如在《My school calender》的教學中，想要讓學生知道各個節(jié)日所在的月份，就可以錄制一段微課視頻來進行引導，視頻的背景音樂可以使用歌曲《Happy New Year》，隨后將Children’s Day、Tree Planting Day、April Fool’s Day 等節(jié)日中具有代表性的圖片展示在學生面前，用緩慢的語速依次進行介紹，將圖片與聲音結(jié)合，讓大家能夠集中注意力，觀看視頻之后教師再將一到六月的英文單詞都寫在黑板上，教同學們朗讀，并在教學過程中進行提問“When is Children’s Day？”“It’s in June.”用類似這樣的問題活躍課堂氣氛，請他們分組進行對話表演，加深對新單詞以及新句型的印象。

（二）掌握學生需求，形成知識體系

教師在制作微視視頻時一定要注意一點，不要像制作傳統(tǒng)課件一樣形式至上，一定要具有實際意義，每個班級的教學進度與學生的學習方式都不相同，因此教師需要根據(jù)學生的不同需求來選擇錄制內(nèi)容，對于不能完全掌握的知識點一定要進行總結(jié)，但也不能僅解決遺留的問題，還要將知識點集中，選擇本節(jié)課最重要、最難懂的知識點進行具體講解，在此知識點的基礎之上再進行內(nèi)容延伸。例如在《My favorite season》一課中，知識重點是讓學生掌握“What’s your favorite season？”句式的用法，以及熟練拼寫“spring、summer”等表示季節(jié)的單詞。《My Day》這一單元則是要求大家在特定的情境中熟練使用“What do you …？”的句式，就可以利用微課進行具體講解，錄制5 到10 段相同句式不同含義的對話，對話中要包含“class、finish、school”等單詞，將知識點集中，然后對代表職業(yè)的名詞進行拓展。長期使用這樣的形式進行微課教學，會為學生構(gòu)建出一個完整的知識體系，日后只需要順著這一體系逐層進行知識梳理，就能將教材內(nèi)容串聯(lián)起來，與此同時也能對學生產(chǎn)生的疑問進行針對性的解答，不會存在遺漏或是誤答。

（三）課后學習輔導，養(yǎng)成自主學習習慣

微課視頻與正式課堂教學不同，它除了可以在校園中使用外，還可以用手機、電腦等設備在家中觀看，因此微課能形成極強的課后輔導效果。學生在課上的學習精力始終有限，就算消化知識的能力再強也難免會有一些不懂的知識點，此時教師就可以借助微課讓學生進行自主學習，將課上所有知識點集中在10 分鐘的視頻上，視頻內(nèi)容也都是有實際意義重點知識。學生對于在課上存在疑問的地方就可以在課下反復觀看，用自主學習的方式來解答疑惑，久而久之就會養(yǎng)成良好學習習慣，在沒有學習任務的情況下也能自發(fā)地進行學習，并且能夠?qū)λ鶎W知識進行擴展。微課能夠彌補課上教學時間不足的缺點，教師不用因為著急追趕教學進度而被迫簡化一些知識點的講解，學生也不會因為在課上無法完全理解所有知識點而對學習產(chǎn)生恐懼心理。

（四）融入教學實踐活動，起到宣傳作用

英語是一門語言性很強的學科，想要檢驗學習成果就必須要開展實踐活動，傳統(tǒng)的英語活動耗時較長，活動環(huán)節(jié)也過于冗長，微課能彌補這一不足，微課視頻時間雖短，但是它沒有場地的限制，也沒有對時間的要求，教師也可以將以往學生在活動中演講視頻或是范例作文用微課的形式傳送給每一名學生，讓他們能夠以此為參考積極參與到活動中來，對英語實踐活動也起到一定的宣傳作用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語的教學課堂中，微課的廣泛使用會減少許多教師在授課中的麻煩，能夠活躍課堂氣氛，為學生構(gòu)建出完整的知識體系，同時還能進行課后輔導，解決課上遺留的問題，因此教師應該對微課的教學設計進行探索與完善，最大程度地為小學英語的課堂教學質(zhì)量提供保障。