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        新時代背景下如何打造高效歷史課堂

        2021-11-28 12:55:16鐘羅花
        魅力中國 2021年3期

        鐘羅花

        (武岡市思源實驗學(xué)校,湖南 邵陽 422400)

        初中是使學(xué)生養(yǎng)成各項課程學(xué)習(xí)能力的重要時期,初中歷史課程教師要抓住這一階段學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)特點,通過構(gòu)建初中歷史高效課堂的形式,豐富學(xué)生的歷史課程知識,同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中,總結(jié)出歷史課程學(xué)習(xí)模式,同時形成文化認同和歸屬感,為學(xué)生今后的全面發(fā)展鋪平道路。

        一、通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義核心思想

        初中學(xué)生的思想觀念尚未完全成型,面對許多社會意識缺乏明辨是非的能力,那么我們在日常的歷史教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系過去與現(xiàn)在,尋找生活中歷史文化的縮影,從而達到“以史為鑒,以明得失”的感化效果。在這樣的要求下,在初中歷史課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)情境,能夠有效地增強學(xué)生對歷史知識的理解與記憶,同時還能夠形成社會主義核心價值觀。

        比如,在進行《血肉筑長城》這節(jié)課的教學(xué)活動時,為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國主義核心素養(yǎng),在教學(xué)活動中我提問學(xué)生:“各位同學(xué),大家都說八年抗戰(zhàn),那么大家知道日本侵略我國一共有多少年嗎?”學(xué)生有的回答8年,有的回答14 年,此時我引導(dǎo)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史做具體了解:其實每個同學(xué)說的都對,從1937 年日本制造“盧溝橋事變”開始算起,是8 年,從1931 年日本軍國主義制造“九一八”事變算起,是14 年;但是如果從1894 年的甲午中日戰(zhàn)爭開始算起,我國受日本軍國主義侵略已經(jīng)長達51 年。我們?yōu)槭裁匆獰釔圩约旱淖鎳兀恳驗樵谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,中國人民進行了八年的艱苦奮戰(zhàn),再后來又經(jīng)過4 年的國內(nèi)戰(zhàn)爭,推翻了國民黨反動派的統(tǒng)治,有了今天的幸福生活。

        二、通過小組活動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想

        和諧思想是我國重要的優(yōu)秀思想,從古代的“以和為貴”到現(xiàn)代的社會主義核心價值觀,體現(xiàn)的不僅僅是傳統(tǒng)的歷史知識,同時也是中華優(yōu)秀哲學(xué)思想的體現(xiàn),和諧思想包含人與自然的和諧共生等多個方面。培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思想道德品質(zhì),從而使學(xué)生在歷史的實際學(xué)習(xí)過程中達到自身的全面發(fā)展的效果。

        比如,在進行《獨立自主的和平外交政策》一課的教學(xué)活動時,我引導(dǎo)學(xué)生開展了趣味性課堂活動,通過為學(xué)生構(gòu)建具有良好渲染效果的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的和諧意識,在課堂活動中我引導(dǎo)學(xué)生將我國的“和平共處五項原則”與我國傳統(tǒng)的儒家思想進行對比,使學(xué)生明白我國的外交政策中對儒家經(jīng)典文化的發(fā)揚,比如“互不干涉內(nèi)政”與“己所不欲,勿施于人”的共通之處,使學(xué)生在小組討論的過程中養(yǎng)成尊重差異的意識,從而促進學(xué)生對我國和諧思想的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

        三、通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

        教師在實際的歷史教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手法多媒體教學(xué)更加價值觀,在鮮明的視聽效果的感染下可以快速吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生覺得困難的歷史理論知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)能力,并在此過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會主義核心價值觀念。

        以筆者的教學(xué)活動為例在,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大變革的時代》這節(jié)課程時,我應(yīng)用多媒體播放了經(jīng)過法治變革的戰(zhàn)國國家的變強之路以及秦能夠統(tǒng)一六國的原因:魏國任用李悝變法,在經(jīng)濟上采用“平糴法”,政治上實施以《法經(jīng)》為指導(dǎo)的法律制度,在軍事上施行“魏武卒”制度,很快成為了戰(zhàn)國史上首先崛起的強國;秦國任用商鞅,實施“軍功爵”制度,注重封建法律的作用,達成了“全民皆兵”的社會效果,使秦國迅速崛起。通過多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生展示理論化的歷史知識,從而使學(xué)生能夠找到法治與富強這一社會主義核心價值觀的歷史傳承及內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國變革的歷史知識過程中養(yǎng)成良好的社會主義核心價值觀念,有效提高了這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        結(jié)語

        綜上所述,歷史教師在初中階段進行課程教學(xué)時,不僅要關(guān)注學(xué)生卷面成績的發(fā)展,更為重要的是要在拓展學(xué)生知識的同時,增加學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的各項基本意識。在我國民族文化、傳統(tǒng)歷史文化影響不斷深化的歷史背景下,初中歷史教師要不斷拓展歷史課程的主要內(nèi)涵,以學(xué)生的歷史綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要目標,構(gòu)建初中歷史高效課堂,從而為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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