鐘羅花

（武岡市思源實驗學(xué)校，湖南 邵陽 422400）

初中是使學(xué)生養(yǎng)成各項課程學(xué)習(xí)能力的重要時期，初中歷史課程教師要抓住這一階段學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)特點，通過構(gòu)建初中歷史高效課堂的形式，豐富學(xué)生的歷史課程知識，同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，總結(jié)出歷史課程學(xué)習(xí)模式，同時形成文化認同和歸屬感，為學(xué)生今后的全面發(fā)展鋪平道路。

一、通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義核心思想

初中學(xué)生的思想觀念尚未完全成型，面對許多社會意識缺乏明辨是非的能力，那么我們在日常的歷史教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系過去與現(xiàn)在，尋找生活中歷史文化的縮影，從而達到“以史為鑒，以明得失”的感化效果。在這樣的要求下，在初中歷史課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)情境，能夠有效地增強學(xué)生對歷史知識的理解與記憶，同時還能夠形成社會主義核心價值觀。

比如，在進行《血肉筑長城》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國主義核心素養(yǎng)，在教學(xué)活動中我提問學(xué)生：“各位同學(xué)，大家都說八年抗戰(zhàn)，那么大家知道日本侵略我國一共有多少年嗎？”學(xué)生有的回答8年，有的回答14 年，此時我引導(dǎo)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史做具體了解：其實每個同學(xué)說的都對，從1937 年日本制造“盧溝橋事變”開始算起，是8 年，從1931 年日本軍國主義制造“九一八”事變算起，是14 年；但是如果從1894 年的甲午中日戰(zhàn)爭開始算起，我國受日本軍國主義侵略已經(jīng)長達51 年。我們?yōu)槭裁匆獰釔圩约旱淖鎳兀恳驗樵谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民進行了八年的艱苦奮戰(zhàn)，再后來又經(jīng)過4 年的國內(nèi)戰(zhàn)爭，推翻了國民黨反動派的統(tǒng)治，有了今天的幸福生活。

二、通過小組活動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想

和諧思想是我國重要的優(yōu)秀思想，從古代的“以和為貴”到現(xiàn)代的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)的不僅僅是傳統(tǒng)的歷史知識，同時也是中華優(yōu)秀哲學(xué)思想的體現(xiàn)，和諧思想包含人與自然的和諧共生等多個方面。培養(yǎng)學(xué)生的和諧思想，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在歷史的實際學(xué)習(xí)過程中達到自身的全面發(fā)展的效果。

比如，在進行《獨立自主的和平外交政策》一課的教學(xué)活動時，我引導(dǎo)學(xué)生開展了趣味性課堂活動，通過為學(xué)生構(gòu)建具有良好渲染效果的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的和諧意識，在課堂活動中我引導(dǎo)學(xué)生將我國的“和平共處五項原則”與我國傳統(tǒng)的儒家思想進行對比，使學(xué)生明白我國的外交政策中對儒家經(jīng)典文化的發(fā)揚，比如“互不干涉內(nèi)政”與“己所不欲，勿施于人”的共通之處，使學(xué)生在小組討論的過程中養(yǎng)成尊重差異的意識，從而促進學(xué)生對我國和諧思想的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。

三、通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

教師在實際的歷史教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手法多媒體教學(xué)更加價值觀，在鮮明的視聽效果的感染下可以快速吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生覺得困難的歷史理論知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)能力，并在此過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會主義核心價值觀念。

以筆者的教學(xué)活動為例在，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大變革的時代》這節(jié)課程時，我應(yīng)用多媒體播放了經(jīng)過法治變革的戰(zhàn)國國家的變強之路以及秦能夠統(tǒng)一六國的原因：魏國任用李悝變法，在經(jīng)濟上采用“平糴法”，政治上實施以《法經(jīng)》為指導(dǎo)的法律制度，在軍事上施行“魏武卒”制度，很快成為了戰(zhàn)國史上首先崛起的強國；秦國任用商鞅，實施“軍功爵”制度，注重封建法律的作用，達成了“全民皆兵”的社會效果，使秦國迅速崛起。通過多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生展示理論化的歷史知識，從而使學(xué)生能夠找到法治與富強這一社會主義核心價值觀的歷史傳承及內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國變革的歷史知識過程中養(yǎng)成良好的社會主義核心價值觀念，有效提高了這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，歷史教師在初中階段進行課程教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生卷面成績的發(fā)展，更為重要的是要在拓展學(xué)生知識的同時，增加學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本意識。在我國民族文化、傳統(tǒng)歷史文化影響不斷深化的歷史背景下，初中歷史教師要不斷拓展歷史課程的主要內(nèi)涵，以學(xué)生的歷史綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要目標，構(gòu)建初中歷史高效課堂，從而為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。