楊倩

（新疆庫(kù)車市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展，以及世界其他國(guó)家的多元文化的大量涌入，我國(guó)的傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和高度重視，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的呼聲越來(lái)越高。怎樣才能更深層次地認(rèn)識(shí)和傳承傳統(tǒng)文化？這個(gè)問(wèn)題早已引起政府相關(guān)部門(mén)的關(guān)注和學(xué)者們的思考，成為人們研究和挖掘的重要課題。初中語(yǔ)文課本是傳播文化知識(shí)的重要載體，其功能和任務(wù)就是把文化知識(shí)傳承給青少年，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠不斷提升初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與感悟，這也是文化傳承的關(guān)鍵所在。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要廣泛閱讀，積極示范帶動(dòng)，把教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)文化精神春風(fēng)化雨般地傳授給學(xué)生，滋潤(rùn)廣大學(xué)生并促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用，高速發(fā)展的社會(huì)形態(tài)對(duì)于今后人才的發(fā)展有了更高的要求。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其身體素質(zhì)和思想意識(shí)還不夠成熟，他們未來(lái)的發(fā)展會(huì)對(duì)社會(huì)的整體進(jìn)步產(chǎn)生重要影響。作為初中教育的主要學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言知識(shí)和人生哲理，對(duì)學(xué)生的個(gè)性塑造和素質(zhì)提升具有重要意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠強(qiáng)化其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和興趣，提高其民族自豪感和自信心。再有，傳統(tǒng)文化所包含的德育內(nèi)容能夠直接對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生重要影響，促進(jìn)其形成正確的三觀，對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有重要意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的不足

首先，初中生年齡較小，很難對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，容易受到外界環(huán)境的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，海量的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在這些新事物的影響下略顯枯燥的傳統(tǒng)文化自然不能引起學(xué)生的興趣。其次，受應(yīng)試教育影響，教師在傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)局限于古詩(shī)詞的背誦上，忽視文化內(nèi)涵的傳播，學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題也一味地尋求互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得答案，這些對(duì)于學(xué)生個(gè)體傳統(tǒng)文化水平的提高會(huì)有阻礙作用。再有，目前初中生有限的傳統(tǒng)教育來(lái)源主要來(lái)自學(xué)校老師，家長(zhǎng)在這部分投入較少，日常教育中學(xué)生過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)，與家長(zhǎng)缺乏互動(dòng)，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的發(fā)展方向

（一）鞏固教師文化基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要保證自身具備豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。首先，初中語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)生活中大量閱讀古詩(shī)詞并研究其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)個(gè)體文化水平的提升；其次，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富的古代人物傳記、傳統(tǒng)文化知識(shí)等內(nèi)容，延伸自己的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，保證能夠在教學(xué)中傳輸給學(xué)生更為豐富的傳統(tǒng)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣；最后，教師要結(jié)合開(kāi)放性的思維引導(dǎo)學(xué)生研究并分析傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的文學(xué)常識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深層次理解，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化方法

教師要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)文化的傳播形式，為教學(xué)搜集更多的資源和形式，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)以及其給學(xué)生帶來(lái)的影響，迎合學(xué)生的思維在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行類似“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中鞏固所學(xué)的古詩(shī)詞以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)可以通過(guò)小組互評(píng)或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與的形式加強(qiáng)彼此的互動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和交流氛圍。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教材作為教學(xué)的根本，是開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師要深入發(fā)掘教材內(nèi)隱含的和傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)其針對(duì)性地講解，達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的目的。教師可以結(jié)合課文從文化特點(diǎn)、價(jià)值理念和思想認(rèn)識(shí)等方面入手挖掘其中的隱含意義。讓學(xué)生在掌握基本教材知識(shí)的同時(shí)，感受其中傳達(dá)的思想教育內(nèi)涵和人生的哲理，這對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高具有重要意義。

（四）豐富傳統(tǒng)文化的滲透形式

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)受多樣化的外界信息所影響，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體思維，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新并發(fā)展傳統(tǒng)文化的教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的特色節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)節(jié)日的來(lái)源、特點(diǎn)、特色紀(jì)念方式等，讓學(xué)生動(dòng)手制作相應(yīng)節(jié)日的特色手工藝品或者食物，帶到課堂上來(lái)彼此分享各自的手工成果。也可以讓學(xué)生搜索描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)競(jìng)賽、賞析的形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣能夠讓學(xué)生更為深入地走進(jìn)傳統(tǒng)文化，感受文化的藝術(shù)魅力。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。所以，教師要充分分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課程中的進(jìn)一步發(fā)展。