王珂

（河北省保定市望都縣固店鎮(zhèn)固店小學(xué)，河北 保定 072450）

一、有聲讀物的沿革

最早的有聲讀物誕生于美國(guó),其形式以教科書(shū)為主,內(nèi)容以教科書(shū)為主講義書(shū)。1877 年托馬斯愛(ài)迪生用留聲機(jī)錄音的"瑪麗有只小羊羔"的朗誦被認(rèn)為是第一本兒童有聲讀物。在當(dāng)時(shí)，有聲讀物被美國(guó)出版協(xié)會(huì)定義為：包含不少于51%的文本內(nèi)容，并且是以磁帶的形式存在的錄音文本,以高密度的光盤或者是簡(jiǎn)單的數(shù)字文件來(lái)進(jìn)行銷售。

二、有聲書(shū)在喚醒小學(xué)生閱讀意識(shí),調(diào)動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)中的作用

雖然聽(tīng)書(shū)只是對(duì)于傳統(tǒng)閱讀的一小部分替代,但是它可以占用學(xué)生在電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲上所用的時(shí)間,能夠有效緩解視覺(jué)上的疲勞,避免閱讀行為、閱讀時(shí)間、光線等因素對(duì)小學(xué)生視力的損害,從而減少近視眼的發(fā)生。

（一）聽(tīng)書(shū)可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

聽(tīng)書(shū)可以讓小學(xué)生有效地減少在看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲用到的時(shí)間。電視和網(wǎng)絡(luò)游戲因?yàn)樗麄儚?qiáng)有力的娛樂(lè)功能而對(duì)小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的吸引力,這是毋庸置疑的。但電視和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谛W(xué)生的有害信息也是有目共睹的。有聲讀物中扣人心弦的故事,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)、老師在學(xué)生面前為學(xué)生朗讀時(shí)的愉快互動(dòng)和家長(zhǎng)為孩子朗讀故事時(shí)的舒適氛圍,都對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力,這有可能全部占用小學(xué)生在看電視和玩網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間。有研究表明,在帶學(xué)生讀完一本書(shū),然后再帶學(xué)生去看相應(yīng)的電影,其結(jié)果是學(xué)生們都認(rèn)為：相對(duì)于看電影，聽(tīng)書(shū)更有味道一些，因?yàn)榕c語(yǔ)言相比,無(wú)論演員的實(shí)力在強(qiáng)大,表現(xiàn)力再好,都不如聽(tīng)書(shū)之后的細(xì)細(xì)品味。所以,在聽(tīng)書(shū)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間之后,大部分的學(xué)生都不再對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)游戲有所牽掛,而是在閑暇時(shí)間里,遨游在聲音和語(yǔ)言的海洋中。

（二）可以讓小學(xué)生集中注意力和提升記憶力

小孩子都是活潑好動(dòng)的,喜歡玩好玩的游戲,但不能很好地集中注意力做某事。而有著優(yōu)美聲音和充滿童趣文字的有聲讀物,小學(xué)生更容易集中傾聽(tīng),這提高了他們?cè)谔幚砗驼莆照Z(yǔ)音類信息的能力,也讓他們的注意力范圍有了一定程度的延伸。語(yǔ)音式的文字比傳統(tǒng)的書(shū)本文字更容易被學(xué)生接納和吸收,通過(guò)聽(tīng)書(shū)閱讀后,學(xué)生需要在腦海中進(jìn)行思考、找到正確的答案并進(jìn)行語(yǔ)言的組織,這樣更容易幫小學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。

（三）聽(tīng)書(shū)可以豐富小學(xué)生接觸語(yǔ)言和練習(xí)思維活動(dòng)的方式

課外閱讀可以有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),這是教育界對(duì)于課外閱讀對(duì)小學(xué)生的作用的共識(shí)。經(jīng)過(guò)美國(guó)著名兒童聽(tīng)力專家的研究,可以發(fā)現(xiàn)兒童閱讀母語(yǔ)的能力在14 歲左右可以與聽(tīng)力水平達(dá)到平衡。此前，都是聽(tīng)力水平比較強(qiáng),而閱讀水平次之。

（四）聽(tīng)書(shū)可以提升小學(xué)生的想象力

眼睛作為接收信息的窗口,以視覺(jué)為出發(fā)點(diǎn),將視覺(jué)圖像投射到大腦中，然后呈現(xiàn)出來(lái)；然而在聽(tīng)覺(jué)和閱讀的過(guò)程中,主要是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),如果你想讓大腦發(fā)出一個(gè)場(chǎng)景,這是以前從未見(jiàn)過(guò)的,你只能通過(guò)收集和組合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),然后憑借自己的想象構(gòu)建出想要的場(chǎng)景。這種想象的原理在理論上與"圖式理論"更加地接近。當(dāng)眼睛捕獲到文字或者圖像時(shí),已然形成了思維定式,但是通過(guò)聽(tīng)書(shū)卻可以避免這種內(nèi)在的思維。更利于大腦發(fā)散性的思維和創(chuàng)造,作為兒童,小學(xué)生的想象力是非常豐富的,通過(guò)有針對(duì)性的外在訓(xùn)練,將有可能得到繼續(xù)發(fā)展。

三、有聲讀物類型的選擇

在聽(tīng)書(shū)內(nèi)容的選擇上,學(xué)生喜歡是聽(tīng)書(shū)內(nèi)容選擇的首要標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橹挥邢矚g,才會(huì)投入精力去聽(tīng),才會(huì)有持續(xù)發(fā)展的可能。教師在為學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí),應(yīng)該選擇那些富有童真趣味，語(yǔ)言生動(dòng)形象具有吸引力的故事。目前,充滿童真趣味的有聲讀物和書(shū)籍的類型多種多樣，十分豐富,《比如小天使海蒂》《小鹿斑比》《我有友情要出租》《小豬唏哩呼?！贰睹孛芑▓@》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《我的爺爺真麻煩》等就比較適合給小學(xué)生閱讀。對(duì)于聽(tīng)書(shū)時(shí)間，如何選擇要依情況而定，教師可以合理利用早讀、晚讀以及讀書(shū)的活動(dòng)課來(lái)給學(xué)生安排聽(tīng)書(shū)。在家就比較自由,可以在睡前聽(tīng)15-20 分鐘的書(shū),或者在上學(xué)的路上聽(tīng)書(shū),等車的時(shí)候也可以聽(tīng)等,利用碎片的時(shí)間聽(tīng)書(shū),日積月累的,可以提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今,聽(tīng)書(shū)已成為人們閱讀的方式之一,有聲讀物的種類也隨著各類智能設(shè)備和應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)而變得豐富多彩。通過(guò)聽(tīng)有聲讀物或者讓教師和家長(zhǎng)直接為他們讀書(shū)來(lái)代替一部分的傳統(tǒng)閱讀方式,能夠改變學(xué)生的用眼的習(xí)慣,有效地減少近視地發(fā)生。