楊媛

（高安市華林中心小學(xué)，江西 宜春 330823）

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提條件，只有小學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，才能更加積極的、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，興趣決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這也就意味著傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式進(jìn)行教學(xué)改革，從而根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制訂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論、輕實(shí)踐教學(xué)依舊存在

雖然新課改實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是依舊有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往都是只注重理論知識(shí)的講述，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及思維能力的培養(yǎng)。并且沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化差異，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容往往都是整齊劃一的形式。因此課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解之后就開(kāi)始采用“題?！睉?zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入的了解數(shù)學(xué)含義。所以嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，更別提開(kāi)展“以學(xué)定教”的教學(xué)方式了。

（二）沒(méi)有以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

新課程改革明確提出教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，更要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提高解題能力和數(shù)學(xué)思維。但是在實(shí)際教學(xué)中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率往往都以自我為中心開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，同時(shí)也影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，更無(wú)法開(kāi)展“以學(xué)定教”這種教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

（一）根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

想要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)將“以學(xué)定教”的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》這一課程時(shí)，老師就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，很多小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，這個(gè)時(shí)候老師就可以為學(xué)生提供一些畫(huà)畫(huà)的工具，引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形。有的小學(xué)生畫(huà)出圓形、有的小學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)方形、還有的小學(xué)生畫(huà)出三角形，等等。在這個(gè)時(shí)候老師就可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自己所畫(huà)圖形的面積求知欲，進(jìn)而引入本節(jié)課堂的教學(xué)。這樣才能根據(jù)小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)開(kāi)展高效的本節(jié)課堂教學(xué)，使小學(xué)生在充滿興趣的心態(tài)下更加深刻的掌握知識(shí)，并且這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的策略。

（二）讓學(xué)生自己選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，所有知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力也各不相同，同時(shí)對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的興趣。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展“以學(xué)定教”，老師就可以引導(dǎo)小學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師加以拓展和引導(dǎo)，這樣就可以使小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，由點(diǎn)到線、由線到面的全方位理解知識(shí)內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮“以學(xué)定教”的優(yōu)勢(shì)。例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一些學(xué)生喜歡《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以為在校學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)題，讓小學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后再加上老師的引導(dǎo)教學(xué)和拓展教學(xué)。例如，通過(guò)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)可以拓展到《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課程內(nèi)容，進(jìn)而再?gòu)摹度粩?shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)拓展到《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式就可以由點(diǎn)到線、由線到面的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而更好地發(fā)揮“以學(xué)定教”的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的開(kāi)展不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)小學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。