張煌罡

（四川省米易中學(xué)校，四川 攀枝花 617299）

忘記歷史就意味著背叛。中華民族上下有著5000 年的悠久歷史，每一段歷史都是我國的瑰寶。高中生是民族未來只希望，因此高中教育一定要重視歷史教學(xué)。但是橫觀當(dāng)今高中歷史教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)總是單純的講述過去的歷史，教學(xué)內(nèi)容大都比較枯燥，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興致不高?；诖朔N現(xiàn)狀，高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引入一些學(xué)生感興趣的事物，像一些新聞或者時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到歷史和當(dāng)今生活之間的密切關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生本身就承受著巨大的壓力，因此教師所采取的每一項(xiàng)教學(xué)舉措都應(yīng)該慎重。高中歷史教師在教學(xué)的過程中要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)的過程中融入時(shí)事熱點(diǎn)來活化高中歷史教學(xué)。這樣能夠更有效地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的重要作用

（一）可以幫助學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域

最好效的學(xué)習(xí)方式就是思維學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的思維得到擴(kuò)展后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量都會(huì)得到提升。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)之中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受著教師所傳授的知識(shí)，然后呆滯的進(jìn)行被動(dòng)。這樣的課堂氛圍一般都較為壓抑，學(xué)生習(xí)慣死記硬背來學(xué)習(xí)，逐漸喪失了獨(dú)立思考和探索的能力，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸消退。長此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)十分低下。而在高中歷史課堂中引入時(shí)事熱點(diǎn)則可以為教學(xué)增添趣味性，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。學(xué)生在探討問題解決方案的過程中會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)分析、比較、概括、解決歷史問題的能力也會(huì)得到有效提升。時(shí)事熱點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維尋找古今之關(guān)聯(lián)，學(xué)生的思維創(chuàng)造力及邏輯能力會(huì)得到有效鍛煉，學(xué)生也會(huì)在古今之事跡中領(lǐng)悟到一些道理，開闊自我的認(rèn)知視野。

（二）有利于新課改的推進(jìn)和落實(shí)

新課改在全面范圍內(nèi)正在大力推行，但是目前仍未貫徹整個(gè)教育之中。新課改明確提出，教育不應(yīng)該僅重視知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育更符合當(dāng)今時(shí)代的需求。為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課改，高中歷史教師在教學(xué)的過程中要注意融合時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的歷史意識(shí)及智慧。在歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)高中生的歷史使命感及歷史素養(yǎng)，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。

（三）更符合新高考的歷史命題趨勢(shì)

高考除了考察學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量之外，最為看重的就是學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力。翻閱近幾年高考?xì)v史試卷主觀題，我們能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律，歷史試題越來越重視學(xué)生將歷史知識(shí)和當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相串聯(lián)的關(guān)系。但是目前許多學(xué)生只重視課本中的知識(shí)點(diǎn)，而且和外界接觸比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些時(shí)事熱點(diǎn)了解較少。因此，當(dāng)學(xué)生在考卷中遇到相關(guān)熱點(diǎn)試題時(shí)，由于理解不準(zhǔn)確而導(dǎo)致答非所問。這也就說明高中歷史教學(xué)在開展教學(xué)時(shí)要注意和時(shí)事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些社會(huì)問題，指導(dǎo)學(xué)生去分析、思考這些問題，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的思考及判斷能力，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)代問題。

二、在高中歷史教學(xué)中引用時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)的有效策略——以辛亥革命為例

（一）利用時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代的背景之下，教育也做出了重大變革。在新課改的推動(dòng)下，目前高中歷史課程的教學(xué)觀念及教學(xué)模式都已經(jīng)做出了創(chuàng)新性的改變，教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量也得到了有效改善。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們還是能發(fā)現(xiàn)目前高中歷史教學(xué)存在著許多的問題。部分高中歷史教師受傳統(tǒng)教育思想的影響或者是自身教學(xué)能力的不足，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采取古板的“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師只是對(duì)著課本讀，而學(xué)生昏昏欲睡的聽。這樣的課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生很難提起歷史學(xué)習(xí)的興趣。基于此，高中歷史教師應(yīng)該嘗試改變自己的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)的過程中融入一些社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)，這樣一方面能夠拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，另一方面則能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

以《辛亥革命》這一部分的教學(xué)為例子，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)高中歷史教學(xué)可以恰當(dāng)?shù)囊胍恍r(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。辛亥革命發(fā)生于1911 年至1912 年初，今年恰好是辛亥革命110 周年，并且于2021 年10 月9 日上午19 時(shí)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行紀(jì)念活動(dòng)。高中歷史教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一些問題：辛亥革命已經(jīng)過去了這么多年，為什么現(xiàn)在還被國家深刻銘記？辛亥革命對(duì)我國有著什么樣的意義？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸了解到辛亥革命是近代中國比較完整意義上的民族民主革命，它解放了中國人民的思想、推翻了統(tǒng)治了中國幾千年的君主專制指端，并且?guī)砹嗣裰鞴埠偷睦砟?，促進(jìn)了我國社會(huì)的巨大變革。教師可以為學(xué)生播放辛亥革命110 周年紀(jì)念活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分意識(shí)到辛亥革命對(duì)我國的重要性，從而讓學(xué)生明白是歷史成就了現(xiàn)在的生活，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用時(shí)事熱點(diǎn)，來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握

我國有著上下五千年的歷史，每一段歷史都有著十分重要的地位。歷史課堂作為高中階段的一門重要課程，高中生必須要掌握歷史的來龍去脈。但是，龐大的歷史知識(shí)使得許多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感到十分的困難，繁多的知識(shí)點(diǎn)、抽象的知識(shí)及邏輯思維使得學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生恐懼。如果高中歷史教師僅僅依靠歷史課本來完成教學(xué)，學(xué)生很難充分理解并且掌握這些歷史知識(shí)。為了更好地幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，高中歷史教師在教學(xué)的過程中要注意歷史和時(shí)事熱點(diǎn)的融合，讓學(xué)生通過身邊正在發(fā)生的事情去聯(lián)想到歷史，學(xué)生以歷史經(jīng)驗(yàn)來看待當(dāng)今社會(huì)，這十分有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解和掌握。

仍然以《辛亥革命》這節(jié)課的教學(xué)為例子，高中歷史教師可以著重講解南昌起義的過程。教師可以讓學(xué)生觀看電影《辛亥革命》中的武昌起義這一片段，讓學(xué)生思考武昌起義為什么能夠成功？學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)思考后能夠得出正是民族資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大促進(jìn)了武昌起義的成功。教師在教學(xué)的過程中也可以向?qū)W生著重講解袁世凱竊取了革命果實(shí)，并且讓學(xué)生思考一下如果自己是孫中山，那么將會(huì)做些什么？引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史問題，理解歷史的前后歷程。然后讓學(xué)生觀看辛亥革命110 周年紀(jì)念視頻，讓學(xué)生意識(shí)到這段歷史對(duì)今日之中國的重要性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還能拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生心中的愛國之情及民族自豪感。

（三）利用時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國精神

歷史記錄了一個(gè)國家成長的全過程，也是無數(shù)先人用血和汗水所鑄就的。中民民族歷史悠久，每一段歷史都有其特色。因此，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和傳承我國的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的愛國精神及民族自豪感。情感教育本身就是教學(xué)的一個(gè)重要方面，特別是在素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。高中生是國家未來發(fā)展之棟梁，而忘記歷史的民族是沒有未來的。這就要求高中歷史教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生能夠從我國悠久的歷史之中意識(shí)到祖國的偉大，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國。高中歷史教師在教學(xué)時(shí)可以融入一些社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生重新領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的歷史對(duì)今日之中國的意義所在，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的愛國之情。

仍然以《辛亥革命》這段歷史教學(xué)為例，教師可以借助辛亥革命110 周年慶?；顒?dòng)來引入教學(xué)，讓學(xué)生從110 年前的中國轉(zhuǎn)換視角來到今日之中國。然后教師可以讓學(xué)生魯迅的《阿Q正傳》中革命黨進(jìn)城后的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命形成全面的認(rèn)識(shí)。通過這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)都是難以帶領(lǐng)中國人民走向真正的勝利的，因?yàn)樗麄兌茧y以突破自身的限制。學(xué)生要意識(shí)到當(dāng)今的繁華盛世來之不易，正是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)了中國的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的愛國熱情也會(huì)被激起。同時(shí)學(xué)生也會(huì)意識(shí)到中國今日之發(fā)展來之不易，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。

結(jié)語

總而言之，高中歷史教學(xué)絕不能輕視。高中歷史教師要意識(shí)到時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)高中歷史教學(xué)的重要作用，通過時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)來拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域、推進(jìn)和落實(shí)新課改、緊跟高考命題趨勢(shì)。高中歷史教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生歷史知識(shí)的理解之掌握程度，并且在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。這樣一來，學(xué)生不僅能夠完成歷史學(xué)習(xí)，而且能夠提升自我的綜合素養(yǎng)。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的任務(wù)，每個(gè)時(shí)代的青年肩上都承擔(dān)著自己的責(zé)任。當(dāng)今世界正處于大變局之中，高中生必須要提升自我的知識(shí)運(yùn)用能力，這樣才能順著時(shí)代潮流乘風(fēng)破浪。