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        順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的“邏輯世界”
        ——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的思考

        2021-11-28 01:23:11杜曉楠
        魅力中國(guó) 2021年51期
        關(guān)鍵詞:助力小學(xué)生素養(yǎng)

        杜曉楠

        (河北省廊坊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),河北 廊坊 065000)

        引言

        每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的邏輯自成世界。在素質(zhì)教育和新課改背景下,教育應(yīng)以個(gè)性化為準(zhǔn)則,客觀對(duì)待小學(xué)生的個(gè)體差異性,高度尊重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,洞察小學(xué)生的內(nèi)心世界,理清小學(xué)生的邏輯思路,以學(xué)科特征和小學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù),選擇適宜的個(gè)性化教育策略,推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提高其核心素養(yǎng)與綜合能力。因此,如何采取靈活有效的教育策略將個(gè)性化教育運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須探究的重要課題之一。

        一、個(gè)性化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性

        (一)契合時(shí)代教育訴求

        處于信息化時(shí)代,社會(huì)各領(lǐng)域呈現(xiàn)出了信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì),教育領(lǐng)域亦如是。現(xiàn)代教育理念在教育領(lǐng)域變革中應(yīng)運(yùn)而生,現(xiàn)代教育以“素質(zhì)教育”為核心,以培育復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo),教育評(píng)價(jià)亦完成從以成績(jī)?yōu)橹行牡囊辉u(píng)價(jià)模式到以思維模式、創(chuàng)新能力、道德素養(yǎng)等為依據(jù)的多元評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。而在個(gè)性化教育模式下,教育者可以學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的教育現(xiàn)狀為依據(jù),以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征為參考,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲,提升其學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng),推動(dòng)教育模式的平穩(wěn)過渡,促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)[1]。

        (二)契合社會(huì)發(fā)展趨向

        在新課改與素質(zhì)教育背景下,“核心素養(yǎng)”理念應(yīng)運(yùn)而生,教育領(lǐng)域?qū)Α昂诵乃仞B(yǎng)”及其培育方式的研究不斷深入,對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的關(guān)注度和重視度必須提高,呈現(xiàn)“為育人而教育”的發(fā)展趨勢(shì)。而個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),以自學(xué)能力的培育為重點(diǎn),以因材施教為宗旨,推動(dòng)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展;將個(gè)性化教育運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可構(gòu)建活躍的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系,拓寬課堂知識(shí)的廣度與深度,促使小學(xué)生積極發(fā)言、個(gè)性成長(zhǎng),提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng),助力其形成獨(dú)立健全人格。

        (三)契合增效減負(fù)的訴求

        傳統(tǒng)教育背景下,課堂活動(dòng)以教育者為主導(dǎo),小學(xué)生負(fù)責(zé)記憶與鞏固知識(shí),致使小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)效率過低。在小學(xué)生學(xué)習(xí)投入與收獲不成正比的背景下,“增效減負(fù)”理念應(yīng)運(yùn)而生,但實(shí)行效果不如人意。于教育者而言,大量的習(xí)題訓(xùn)練是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必然選擇;于小學(xué)生而言,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維難以迅速轉(zhuǎn)變,難以迅速適應(yīng)新型教育模式[2]。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)可循序完成從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化教育模式的轉(zhuǎn)變,助力小學(xué)生適應(yīng)新型教育模式,降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提升其學(xué)習(xí)成效,實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)。因此,個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用勢(shì)在必行。

        二、個(gè)性化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

        基于新課改與素質(zhì)教育的訴求,小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,創(chuàng)新教育模式,將個(gè)性化教學(xué)等新型教育模式運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲,提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)與自學(xué)能力,取得顯著教育成效。但是,個(gè)性化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中運(yùn)用亦存在諸多缺陷,阻礙了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。諸如:部分教育者雖積極學(xué)習(xí)了先進(jìn)教育理念,但無法將其內(nèi)化為教育能力,對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用浮于形式,在課堂活動(dòng)中無法靈活運(yùn)用個(gè)性化教學(xué),致使課堂活動(dòng)過于僵化,影響了教育質(zhì)量,不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng);部分教育者在課堂活動(dòng)中忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思維特征等方面的差異性,阻礙了個(gè)性化教學(xué)的全面實(shí)行;部分教育者在課堂活動(dòng)中忽視小學(xué)生的中心地位,無法采取適當(dāng)?shù)慕逃J侥坌W(xué)生的注意力,難以調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的熱情,影響了個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展[3]。此外,處于信息化時(shí)代,信息技術(shù)已迅速普及于教育領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)媒介和教材資源成為了現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分,而小學(xué)生普遍欠缺自控能力、信息辨別能力,無法在豐富多彩的學(xué)習(xí)資料中迅速甄選適當(dāng)?shù)牟牧希绊懥诵W(xué)生的學(xué)習(xí)效率及個(gè)性化教育的成效,甚至,電腦的長(zhǎng)期輻射將干擾小學(xué)生記憶力的發(fā)展,影響其身心健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。

        三、個(gè)性化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的方向

        (一)契合課程內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活

        在新課改背景下,教育目標(biāo)、價(jià)值觀、態(tài)度與情感、技能與知識(shí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵內(nèi)容;小學(xué)數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培育小學(xué)生合作交流能力、規(guī)范書寫能力、語言表達(dá)能力與優(yōu)秀文化傳承素養(yǎng)的任務(wù),亦擔(dān)負(fù)著塑造小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀與獨(dú)立人格的任務(wù)。因此,個(gè)性化教學(xué)必須契合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活,將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,助力其在生活中運(yùn)用并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng),推動(dòng)其個(gè)性化成長(zhǎng)。

        (二)契合小學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知能力

        傳統(tǒng)教育背景下,部分教育者忽視了對(duì)小學(xué)生學(xué)情的關(guān)注,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成人化思維過重,不利于小學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,在個(gè)性化背景下,教育者必須以小學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知能力等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù),以現(xiàn)代教育思想為宗旨,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律為指導(dǎo),采取適當(dāng)?shù)牟呗耘嘤W(xué)生的自學(xué)能力,助力其深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí),滿足其個(gè)性化發(fā)展的訴求。

        (三)全方位把控教育內(nèi)容

        數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的核心科目,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范[4]。因此,教育者在個(gè)性化教學(xué)中必須深入強(qiáng)化小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,全方位把控教育內(nèi)容,高效發(fā)揮管理者、組織者與引領(lǐng)者的職責(zé),構(gòu)建適宜的課堂氛圍,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

        四、個(gè)性化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

        (一)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體能動(dòng)性,培育個(gè)性化思想

        在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育中,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體能動(dòng)性,是提高小學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵措施,是教育者組織個(gè)性化教學(xué)的前提條件。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育者可以小學(xué)生的個(gè)體差異性為參考,選擇針對(duì)性的教育方式,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體能動(dòng)性,培育其個(gè)性化思想,助力其深度掌握課堂知識(shí),提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以《克與千克》為例,教育者可將“硬幣”(1 克)、“電子秤”“鹽”(250 克)等工具作為教具,借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)趣味情境,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索欲和主體能動(dòng)性,引領(lǐng)其以小組為單位,以電子秤為媒介,積極探究鹽與硬幣的重量關(guān)系,探索4袋鹽(1000克)稱重結(jié)果為“1”的原因;助力其在探究交流中領(lǐng)略克與千克的關(guān)系,掌握克與千克的換算技巧(1000克=1 千克),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思想的培育目標(biāo)[5]。此外,教育者可以“克與千克”為參考,設(shè)置“換算接龍”等趣味計(jì)算活動(dòng),指引小學(xué)生積極參與計(jì)算活動(dòng),助力其整合運(yùn)用、鞏固練習(xí)“克與千克”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),兼顧知識(shí)能力與個(gè)性化思想的培育,提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng),推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。

        (二)推動(dòng)小學(xué)生邏輯創(chuàng)造性的成長(zhǎng),助力其構(gòu)建個(gè)性化思維

        數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生邏輯思維要求極高的一個(gè)理科思維學(xué)科,因此,在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教育者可借助個(gè)性化教學(xué),引領(lǐng)小學(xué)生正確運(yùn)用并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)小學(xué)生邏輯創(chuàng)造性的發(fā)展,助力其構(gòu)建個(gè)性化思維。以《數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)》為例,教育者可“指引小學(xué)生創(chuàng)造性的思考問題,構(gòu)建個(gè)性化思維”為教育目標(biāo),以“觀察——猜測(cè)——?dú)w納結(jié)論”為課堂活動(dòng)模型,指引小學(xué)生探尋符合要求的排列辦法與搭配規(guī)律,從而培育小學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。比如:在課堂活動(dòng)中,教育者可提出如下問題:“同學(xué)們,周末老師去一所公園探險(xiǎn),但是,公園大門緊閉,要求參觀者破解大門密碼,密碼提示如下:密碼是由0,1,3,5 構(gòu)成的無重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。你們知道如何破解這個(gè)密碼嗎?從已知條件你們可以看出什么嗎?”教育者可組織小學(xué)生以小組為單位,討論解決這一問題的辦法(討論結(jié)果:首先,小學(xué)生否定11,33,55 和00 的重復(fù)搭配;其次,小學(xué)生提出01,03,05,13,15,35 與53,51,50,31,30,10 等順序搭配)。總而言之,答案都是準(zhǔn)確的,區(qū)別在于小學(xué)生搭配過程中的思維發(fā)展與邏輯創(chuàng)造性的變化,這一探究過程可助力小學(xué)生形成完善的思考模式,構(gòu)建個(gè)性化的邏輯體系,為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)憑借鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),推動(dòng)其個(gè)性化成長(zhǎng)

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)知能力、心理素質(zhì)等有待完善,小學(xué)教育者可憑借言傳身教與潛移默化的影響,指引其健康成長(zhǎng)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育者可以教材為參考,靈活設(shè)置課堂活動(dòng),并給予小學(xué)生針對(duì)性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性的綜合評(píng)價(jià)與客觀指引,引領(lǐng)其身心健康成長(zhǎng),優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量。以《生活與百分?jǐn)?shù)》為例,教育者可以教材內(nèi)容為參考,緊密聯(lián)系實(shí)際生活,調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的熱情,引領(lǐng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的視域認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象,欣賞生活中的數(shù)學(xué)美學(xué)。在課堂活動(dòng)中,在小學(xué)生回答問題后,教育者必須給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,促使其積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。比如:在導(dǎo)課階段,教育者可借助多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)生活化情境,以“存入銀行的錢是什么?”、“在銀行存錢,取得收益是什么?”等問題,考察小學(xué)生對(duì)“本金”和“利息”的初步認(rèn)識(shí),在小學(xué)生回答問題后,給予其鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);在總結(jié)階段,教育者可以“利息如何計(jì)算”,“計(jì)算利率與稅率的計(jì)算題”等考察小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握狀況,給予回答正確的同學(xué)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),給予回答錯(cuò)誤的同學(xué)建設(shè)性意見和針對(duì)性評(píng)價(jià),助力其有效掌握課堂知識(shí),推動(dòng)其個(gè)性化成長(zhǎng)。

        五、結(jié)束語

        一言以蔽之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用個(gè)性化教育模式,可充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,培育其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),推動(dòng)其“邏輯世界”的個(gè)性化發(fā)展,滿足時(shí)代教育訴求和學(xué)習(xí)訴求。因此,在新的教育態(tài)勢(shì)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須立足時(shí)代教育訴求,以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),以信息化設(shè)備為媒介,以小學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)科教育內(nèi)容為參考,靈活運(yùn)用個(gè)性化、多元化的教育策略,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,助力小學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的“邏輯世界”,促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。

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