宮禧妮 趙紅軍

（遼寧工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

一、前言

當(dāng)今世界局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，全球化程度不斷提高，各國之間的交往日益頻繁。英語作為一種全球通用的語言工具，使用程度不斷提高，這就對(duì)英語交流能力提出了新要求，同時(shí)也對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)提出了新要求。“翻譯能力”是大學(xué)生尤其是英語專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力之一，高校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和就業(yè)崗位需求的變化，將提高大學(xué)生的翻譯能力作為教學(xué)最基本的任務(wù)之一。近年來我國高校傳統(tǒng)筆譯教學(xué)下培養(yǎng)出的畢業(yè)生存在翻譯能力較差，應(yīng)用能力不高，應(yīng)變能力不足等問題，這些問題推動(dòng)著筆譯教學(xué)朝著更高效、更新型的方向發(fā)展。2020 年新冠病毒肆虐，不容分說地將基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)模式帶到廣大師生面前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種新式教學(xué)手段已成為筆譯教學(xué)中必不可少的一部分。我們應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的技術(shù)和豐富資源，加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生筆譯能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立

我國高校英語筆譯教學(xué)依然存在很大程度的教學(xué)問題。英語筆譯教學(xué)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在高校英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。在我國高校英語筆譯教學(xué)中，部分教師只注重輸出理論，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，沒有做到“知行合一”；只重視對(duì)翻譯文本本身的知識(shí)講解，很少擴(kuò)展文本以外的相關(guān)背景知識(shí)，使學(xué)生的筆譯學(xué)習(xí)停留在對(duì)翻譯文本的淺顯理解上；部分高校忽視了筆譯課程與其他課程之間的聯(lián)系，將筆譯與其他英語專業(yè)課程清楚劃分，未能把筆譯教學(xué)融會(huì)貫通到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中等。

學(xué)生只注重靠死記硬背來應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致英語綜合能力差、實(shí)踐能力較弱，在從業(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。近年來社會(huì)對(duì)跨文化交際人才需求量逐漸加大，企業(yè)也越來越注重選拔一些在筆譯理論及實(shí)踐方面的全能型人才，因此增強(qiáng)學(xué)生英語互譯能力，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就顯得格外重要。

目前在校大學(xué)生多以00 后為主，長(zhǎng)期浸潤在信息時(shí)代中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)接受度較高。以遼寧工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，平臺(tái)采取一人一號(hào)制，并收錄用戶的基本信息，根據(jù)用戶英語水平高低有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過教師端在平臺(tái)發(fā)布筆譯學(xué)習(xí)計(jì)劃以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由分配時(shí)間，自主學(xué)習(xí)；在平臺(tái)進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查；基于平臺(tái)進(jìn)行小組協(xié)作活動(dòng)，小組成員利用自身專業(yè)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源共同完成一個(gè)筆譯任務(wù)，將作品發(fā)布至平臺(tái)，并進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。平臺(tái)所有用戶，都可以進(jìn)行同步與非同步、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，從而提高學(xué)生的筆譯能力。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下英語筆譯課程教學(xué)的利與弊

在信息高速傳播的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為師生搭建了一個(gè)廣闊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。但一切事物都是利弊并存的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更是如此。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為英語筆譯課程教學(xué)帶來的益處是：

（一）豐富的英語筆譯資源

一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為英語筆譯的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，我校創(chuàng)辦的遼寧工業(yè)大學(xué)MOOC 在線教學(xué)資源平臺(tái)。平臺(tái)上提供了多種供師生選擇的精品課程：省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程、講座微課等等。師生可以根據(jù)英語筆譯教學(xué)的不同需要選擇各大高校的筆譯課程，精聽名師講解。這樣既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又為教師提供了豐富的教學(xué)素材。

（二）功能多樣的翻譯軟件

目前有許多常用的翻譯軟件：歐路詞典、知云文獻(xiàn)翻譯、有道詞典、Google翻譯等。這些翻譯軟件除了擁有簡(jiǎn)單的翻譯功能外，個(gè)別翻譯軟件還包括高級(jí)選項(xiàng)。例如，網(wǎng)易有道詞典中除了能夠翻譯單詞、短語、句子之外，還有文檔翻譯、人工翻譯、同聲傳譯、英文批改的功能。翻譯軟件利用數(shù)據(jù)庫中的信息將我們輸入的語言譯成另外一種語言，為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活提供了極大的便利。

（三）筆譯教學(xué)的趣味性和多元性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語筆譯課程教學(xué)一改傳統(tǒng)的英語筆譯教學(xué)模式，豐富了英語筆譯學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，極大地增加了課程教學(xué)的趣味性和多樣性。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為英語筆譯教學(xué)提供便捷的同時(shí)，也帶來了許多不便之處：

1.翻譯軟件的局限性

翻譯軟件在面對(duì)簡(jiǎn)單的、淺顯的文字上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但英語筆譯包括范圍很廣，當(dāng)翻譯軟件遇到科技、法律等文本時(shí)，便顯示出一定的局限性。在翻譯專業(yè)術(shù)語時(shí)，翻譯軟件僅能譯出單詞的表面含義，不能將其帶入文本，譯出真實(shí)意義。例如：在遺傳學(xué)中，一種免疫學(xué)/診斷檢測(cè)試劑名為膜關(guān)聯(lián)環(huán)指1，英文中寫作MARCH1，翻譯軟件顯示為March 1，將其翻譯為日期5 月1 日。其次，對(duì)于一些長(zhǎng)難句，翻譯軟件很難考慮到上下文的邏輯關(guān)系和語境，不能譯出作者想表達(dá)出的深層含義。

2.學(xué)習(xí)資源良莠不齊

一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)例如公眾號(hào)、App 等提供的資料信息良莠不齊。其目的是增加關(guān)注度和點(diǎn)擊率，無法保證學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)甚至提供錯(cuò)誤信息，干擾教學(xué)，成為筆譯教學(xué)前進(jìn)路上的阻礙。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一把雙刃劍。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能促進(jìn)英語筆譯課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和筆譯能力，誤用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可能阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是新時(shí)代條件下高校英語專業(yè)教師和學(xué)生的一次新的大膽嘗試，我們應(yīng)學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息，去糟存精，為取得良好的教學(xué)成果不斷努力。

四、英語專業(yè)學(xué)生筆譯水平不高的具體原因及對(duì)策

（一）具體原因

1.自身基本能力欠缺

筆譯對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求十分高。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語語言基本功欠缺，由此導(dǎo)致筆譯實(shí)踐中漏洞百出。首先是詞性使用不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生在背單詞時(shí)只關(guān)注單詞本身及其漢譯，而忽略了詞性。其次，部分學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，筆譯是一門對(duì)學(xué)生的漢語能力有較高要求的學(xué)科。最后，學(xué)生漢語遣詞造句能力差，翻譯出來的句子不地道，譯文邏輯關(guān)系模糊。

2.輕視翻譯理論的指導(dǎo)作用

如果一味地進(jìn)行翻譯實(shí)操，忽略對(duì)翻譯理論的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐過程中沒有組織性、規(guī)律性，翻譯結(jié)果模棱兩可，差強(qiáng)人意。

3.對(duì)翻譯工具的過度依賴

過分依賴翻譯軟件會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，無法有效提高翻譯水平。

（二）對(duì)策

積累文化知識(shí)與文化素養(yǎng)，加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。基本素養(yǎng)是譯者在翻譯中應(yīng)遵循的最基本要求，不僅包括高尚的翻譯品德和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還包括三個(gè)方面的能力，即良好的英語水平、扎實(shí)的語言基本功和較強(qiáng)的思辨能力。

單單只靠學(xué)習(xí)翻譯理論來提高翻譯水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐也尤為重要：在學(xué)習(xí)翻譯理論的過程中，譯者可以從已經(jīng)淬煉過的優(yōu)秀翻譯成果中汲取養(yǎng)分，而不需要從零開始摸索總結(jié)。但理論學(xué)習(xí)不能取代詞匯量、閱讀量等基本功的積累。因此，我們也要重視實(shí)踐的作用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合。

養(yǎng)成良好的筆譯習(xí)慣，減少對(duì)翻譯工具的過度依賴，合理利用翻譯工具。翻譯工具是由一串串代碼組成，它的思維模式是程序化的，有其局限性，而人的思維是能動(dòng)的，無限的。翻譯工具在對(duì)英語詞匯進(jìn)行翻譯的過程中普遍存在釋義簡(jiǎn)單化的問題，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的翻譯。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下英語筆譯教學(xué)的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師制定教學(xué)計(jì)劃提供了便利，同時(shí)也為學(xué)生提供了琳瑯滿目學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決筆譯學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，有助于提高學(xué)生的筆譯能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)相比更為新穎的教學(xué)模式，逐漸受到了學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師創(chuàng)新英語筆譯授課模式提供了可能，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在文學(xué)翻譯教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜尋西方名家作品，通過對(duì)名家作品的賞析，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在商務(wù)翻譯授課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景、呈現(xiàn)任務(wù)等步驟讓學(xué)生在網(wǎng)上模擬練習(xí)，并在實(shí)踐中給予指導(dǎo)和建議。在社會(huì)生活題材類的翻譯教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影視作品，如《簡(jiǎn)·愛》《霧都孤兒》《老友記》《生活大爆炸》等，摘取某個(gè)片段作為課前熱身環(huán)節(jié)，通過影片展現(xiàn)出來的西方生活及各種場(chǎng)合下的交際情景，讓學(xué)生了解常用習(xí)語，日常問候語等常用交際語。同時(shí)，教師可向?qū)W生提供一些翻譯網(wǎng)站，如：http://www.yeeyan.org、http://www.fane.cn,http://www.translator.com.cn 等讓學(xué)生自主登陸學(xué)習(xí)。總而言之，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，為提升學(xué)生的翻譯水平不懈努力。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的筆譯教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合能力為目的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源要做到“物盡其用”，充分享受網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給我們帶來的便利。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起和發(fā)展為筆譯學(xué)習(xí)者提供了便利，增加了筆譯學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升學(xué)生筆譯水平。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的新型教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，利用好平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在提高學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)也要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)朝著高效的方向前進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的筆譯學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更新穎獨(dú)特的姿態(tài)走上了教學(xué)舞臺(tái)，屆時(shí)廣大英語專業(yè)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切實(shí)提升學(xué)生筆譯能力。