王萌

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

引言

動(dòng)畫(huà)短片技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的升級(jí)不斷完善，甚至還促進(jìn)了整個(gè)世界動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)業(yè)的繁榮昌盛。不過(guò)，即便動(dòng)畫(huà)短片技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭再好，其的教學(xué)依舊存在著一些問(wèn)題。比如教學(xué)方式的陳舊、過(guò)于注重理論卻忽略實(shí)際，以及動(dòng)畫(huà)短片制作課程的創(chuàng)新力等。本文在結(jié)合動(dòng)畫(huà)短片制作的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)畫(huà)課程進(jìn)行一些探討。

一、關(guān)于動(dòng)畫(huà)短片制作課程教學(xué)存在的不足

在很多高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程當(dāng)中，其實(shí)都存在一些不足之處。這些不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面中：

（一）單純注重專業(yè)理論知識(shí)的灌輸

在一些搞笑的動(dòng)畫(huà)短片制作課程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多教師在制作動(dòng)畫(huà)短片過(guò)程中，依舊過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐創(chuàng)作的重要性。主要的授課方式還是跟其他課程一樣的板書(shū)式教學(xué)，依舊采用滿堂灌方式。卻忽略了動(dòng)畫(huà)短篇制作課程主要看實(shí)踐教授。對(duì)于當(dāng)代動(dòng)畫(huà)專業(yè)大學(xué)生而言，他們似乎更喜歡進(jìn)行實(shí)踐操作制作動(dòng)畫(huà)。因此，在短片動(dòng)畫(huà)制作課程中的相關(guān)知識(shí)當(dāng)然重要，可實(shí)際操作也是必不可少。板書(shū)式教授動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)，將動(dòng)畫(huà)制作的理論滿堂灌給學(xué)生，根本不利于學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作能力的提升。

（二）忽視課前準(zhǔn)備和課后評(píng)估

動(dòng)畫(huà)短篇制作內(nèi)容一般很多，因此教師在開(kāi)始講授課程時(shí)還需做好課前的準(zhǔn)備、課后的評(píng)估和反思工作。教師只有在授課過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)效果，才能夠?yàn)榻虒W(xué)水平的提升做足功課。只是這樣做的后果，并不利于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及動(dòng)畫(huà)課程制作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方式過(guò)于保守

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，教師同樣也在主導(dǎo)教學(xué)。在高校教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行課堂創(chuàng)新過(guò)程中，不僅應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生不斷向上學(xué)習(xí)的理念。不過(guò)在高校動(dòng)畫(huà)短片制作過(guò)程中，教學(xué)方式依舊很保守，教學(xué)課堂更無(wú)法得到創(chuàng)新。在很多高校動(dòng)畫(huà)短篇制作過(guò)程中，不僅可以提高兩人的教學(xué)水平，還會(huì)制約整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？梢?jiàn)，動(dòng)畫(huà)短篇雖然制作課程的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，但卻提升了教學(xué)的質(zhì)量。

（四）課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜

在教學(xué)過(guò)程中，由于動(dòng)作對(duì)話內(nèi)容十分雜亂，教學(xué)壓力也十分之大，因此很多動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)的課程難度很高。只是動(dòng)畫(huà)短片制作過(guò)程，學(xué)生無(wú)法掌握動(dòng)畫(huà)短片的制作流程和技巧，因此很多短片動(dòng)畫(huà)內(nèi)容十分龐雜，教學(xué)設(shè)置也不夠科學(xué)，因此導(dǎo)致很多教師過(guò)于注重理論卻忽略了實(shí)踐，最終導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)制作的后期產(chǎn)生更令人棘手的問(wèn)題。

二、關(guān)于動(dòng)畫(huà)短片制作課程創(chuàng)新教學(xué)模式的思考策略

（一）經(jīng)典短片觀摩學(xué)習(xí)

動(dòng)畫(huà)短片最明顯的特點(diǎn)便是短小精悍，往往連三十分鐘都不到，且動(dòng)畫(huà)短片在形式上依舊無(wú)法跟影視作品相提并論，其中區(qū)別也很大。觀摩優(yōu)秀的影動(dòng)畫(huà)作品，可以讓學(xué)生在觀摩過(guò)程中對(duì)該動(dòng)畫(huà)作品的藝術(shù)風(fēng)格、敘述風(fēng)格、美術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行深入了解，這樣才能懂得如何創(chuàng)作自己的動(dòng)畫(huà)短片。比如日本的一些經(jīng)典動(dòng)畫(huà)，美國(guó)動(dòng)畫(huà)的美學(xué)觀念和藝術(shù)風(fēng)格，以及歐洲動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程等。了解清楚了這些，才能了解自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型和風(fēng)格特色。當(dāng)學(xué)生在收集這些資料的過(guò)程中，也能提升學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，更能使其理清作者的創(chuàng)作思路，從而學(xué)到作者的創(chuàng)作思維。不過(guò)教師在觀摩過(guò)程中，還需引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分美術(shù)思維和動(dòng)畫(huà)思維，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)人物的造型、動(dòng)作、故事情節(jié)等方面充分發(fā)揮自己的想象力，同樣不失為一種學(xué)習(xí)方式。

（二）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

動(dòng)畫(huà)制作本就是文化產(chǎn)業(yè)之一，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片有時(shí)候還會(huì)給人帶來(lái)十分深刻的影響。不過(guò)，一些動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的涉及卻只是停留在娛樂(lè)層面上，很少有動(dòng)畫(huà)片蘊(yùn)含較深的文化修養(yǎng)。不過(guò)動(dòng)畫(huà)大師宮崎駿的作品，卻深刻地體現(xiàn)了日本傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵。《千與千尋》更是將日本動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)推上了最高峰。很多高校是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的搖籃，但同樣也是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要基地。雖然我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)或多或少都存在著一些弊端，比如很多高校總是把動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)的學(xué)生當(dāng)成是技術(shù)操作工人來(lái)培養(yǎng)，完全忘卻了這個(gè)專業(yè)的藝術(shù)性和文學(xué)性。一些動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生無(wú)法掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)，最終自然只能逐漸走進(jìn)誤區(qū)。在我國(guó)有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，然而在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有得到繼承，反而是國(guó)外的一些文化深受青少年喜愛(ài)。因此學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生以為只要擁有了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的技術(shù)，勿需條理性和邏輯性就能創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)了。因此許多學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)劇本時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)句不通、錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象?？善c此同時(shí)，一些國(guó)外動(dòng)畫(huà)制作公司卻偏偏靠著一些中國(guó)風(fēng)動(dòng)畫(huà)作品風(fēng)靡世界，還取得了巨大的成功，獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，比如《花木蘭》《功夫熊貓》等。時(shí)代在變化，但傳統(tǒng)文化的魅力并不會(huì)消失。當(dāng)代動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生深刻了解電影、美術(shù)、美學(xué)、民俗等方面的認(rèn)識(shí)。

（三）助長(zhǎng)短片創(chuàng)作核心劇本

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的劇本是整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的靈魂，很多高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片不僅是以優(yōu)秀短片作為前提，同樣也是以動(dòng)畫(huà)劇本為核心的。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片，需要優(yōu)秀的劇本改編。動(dòng)畫(huà)劇本的來(lái)源主要是兩個(gè)方面，一個(gè)方面是動(dòng)畫(huà)原創(chuàng)劇本，一種則是根據(jù)電影、小說(shuō)、漫畫(huà)等多種形式改編而來(lái)的劇本。前一種對(duì)編劇的個(gè)人水平要求很高，不僅要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，更要懂得動(dòng)畫(huà)劇本的創(chuàng)作形式，還要懂得一些基本的原創(chuàng)形式，后一種則只需要有選定改編原作品的眼光。一些作品適合改編為動(dòng)畫(huà)，但一些作品并不適合。具體如何分辨，還需動(dòng)畫(huà)制作者自己分析。在動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要兼任編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)以及后期制作等多種職位，因此在原創(chuàng)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需謙遜學(xué)習(xí)。教師在教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，同樣也需引導(dǎo)學(xué)生改編故事，考慮動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的特殊性，最好可以在忠于原作基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作和創(chuàng)新。在前期的創(chuàng)作過(guò)程中，不僅應(yīng)該隨時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更需懂得素材資料的收集和整理。另外，學(xué)生更需明白短片相關(guān)主題的探討，進(jìn)而篩選出更為優(yōu)秀的方案。一些環(huán)境的設(shè)計(jì)、角色的造型、性格的特征，以及故事的開(kāi)始、高潮、劇本分鏡頭設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，要保持整個(gè)故事的完整性。

（四）因材施教各盡其能

每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性，也有其不同的特長(zhǎng)。而動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程更是一項(xiàng)對(duì)綜合能力要求很高的專業(yè)。對(duì)此，教師更要學(xué)會(huì)因材施教。比如有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技術(shù)很感興趣，有的學(xué)生則喜歡創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)劇本，有的學(xué)生則在動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)有專長(zhǎng)。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其發(fā)揮所長(zhǎng)運(yùn)用于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中。將繪畫(huà)基礎(chǔ)好的安排在角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)上。對(duì)于那些后期制作深入的學(xué)生，可以主要放在后期制作上。對(duì)于那些影片合成和特效制作擅長(zhǎng)的，可以將其放在特效制作工作崗位上。動(dòng)畫(huà)制作是一項(xiàng)綜合性的工作程序，教師不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)去關(guān)注綜合能力較強(qiáng)的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)安排統(tǒng)籌小組安排進(jìn)度，讓學(xué)生都可以在自己喜歡的崗位上各盡其能，最終讓制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)效果達(dá)到最好。

（五）啟發(fā)式教學(xué)與服務(wù)

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，并根據(jù)教師的情況拉開(kāi)教學(xué)難度，這樣才能針對(duì)個(gè)人能力提出更多問(wèn)題。教師也應(yīng)該根據(jù)個(gè)人情況做出合理判斷，并學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中選擇各種實(shí)際案例引導(dǎo)自己。與此同時(shí)，有些學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人想法進(jìn)行引導(dǎo)和討論。比如在相關(guān)動(dòng)畫(huà)短片的教程過(guò)程中，有的學(xué)生在寫(xiě)劇本時(shí)不具備繪畫(huà)效果，只追求情境氣氛。明明是古裝題材，可編寫(xiě)之后卻發(fā)現(xiàn)自己根本畫(huà)不出來(lái)。對(duì)此教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生的該行為進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，疏導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合自身的技術(shù)能力和愛(ài)好調(diào)整下一步流程。尤其對(duì)于一些古風(fēng)動(dòng)畫(huà)，在人物設(shè)計(jì)初期更要懂得對(duì)畫(huà)面風(fēng)格進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，讓整個(gè)故事畫(huà)面更具有個(gè)性化。在這些細(xì)節(jié)方面得到提升和調(diào)整后，教師還可以讓擅長(zhǎng)手繪古風(fēng)的學(xué)生調(diào)整一下畫(huà)面就，讓整個(gè)故事更具有個(gè)性化。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生在創(chuàng)作期間根本不擅長(zhǎng)人物個(gè)性的設(shè)計(jì)，更不懂商業(yè)動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格，卻偏偏不喜歡改變自己的風(fēng)格。這個(gè)時(shí)候教師便可以與學(xué)生討論人物設(shè)計(jì)，調(diào)整畫(huà)面效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（六）理論聯(lián)系實(shí)踐細(xì)化目標(biāo)創(chuàng)作

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程中，不僅要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，還要學(xué)會(huì)具體操作。然而在實(shí)際過(guò)程中，這些學(xué)生的基礎(chǔ)非但不扎實(shí)，操作能力更是欠佳。因此教學(xué)還需降低難度，讓實(shí)際教學(xué)更符合能力需求。很多教學(xué)者在制作具體的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目時(shí)，及時(shí)細(xì)化目標(biāo)才能讓操作變得更順利。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，還需要一定的引導(dǎo)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)課的目標(biāo)不僅要懂得如何解決實(shí)際能力，更要懂得在實(shí)際操作中迅速提高學(xué)生的專業(yè)能力。比如動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，可以在平時(shí)適當(dāng)接一些插畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，在結(jié)合自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上壓縮課程內(nèi)容，同時(shí)還能提高學(xué)生的積極性和參與度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，難免會(huì)進(jìn)入老套陳舊的創(chuàng)作模式當(dāng)中，長(zhǎng)此以往必然缺乏創(chuàng)新力。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方式，扮演好引導(dǎo)者的角色，才能為大學(xué)生的設(shè)計(jì)做好服務(wù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革。另外，教師只有設(shè)定充足的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)制作行業(yè)的發(fā)展和繁榮。