羅春艷

（新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學(xué)，新疆 喀什地區(qū) 843800）

對于每一個(gè)人來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是十分重要的。從小學(xué)的學(xué)習(xí)開始，我們對世界的認(rèn)識(shí)一步步加深。無論是理性上的認(rèn)識(shí)，還是情感上的感知，這些都幫助我們成長為一個(gè)更完整的人。語文，在小學(xué)階段的教學(xué)中，不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫作，同時(shí)還承擔(dān)著道德培養(yǎng)以及情操陶冶的責(zé)任。因此，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教師除了要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要關(guān)注學(xué)生心理、情感上的發(fā)展。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課程的教學(xué)存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，很少有真正熱愛語文的學(xué)生。興趣的缺乏會(huì)阻礙學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)效果的提升，甚至?xí)λ麄兤渌颇康膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師必須要解決這一問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且真正喜歡上語文這門課程。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提升的原因

（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)的問題

雖然改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。但是，目前各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平依然存在差異。特別是邊疆農(nóng)村和部分城市地區(qū)，經(jīng)濟(jì)更是存在巨大差距。而經(jīng)濟(jì)水平的差異同樣也導(dǎo)致了部分農(nóng)村地區(qū)的教育水平也比較滯后，尤其是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)興趣不高的問題。首先，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不足必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施的不完善。近些年我們一直在大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，達(dá)到教育的共贏。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”只有在地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較高的地方才有可能完全施展開。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)限制，導(dǎo)致學(xué)?；蛘叩胤秸疀]有足夠的資金投入到相關(guān)設(shè)備的建設(shè)中，這必然會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生很容易對語文課堂失去興趣。再者，也是因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)水平的問題，部分貧困家庭沒有足夠的資金為孩子購買相關(guān)的課外讀物，學(xué)生的語文閱讀只能通過教材來進(jìn)行。閱讀是語文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，同時(shí)閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。而閱讀的限制則必然會(huì)給語文興趣的培養(yǎng)帶來阻礙。

（二）教育觀念的問題

根據(jù)筆者的觀察來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教育觀念存在很大問題。而教育觀念的問題，不僅影響了學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣的提升，對于學(xué)生整個(gè)受教育階段都有著極為不良的影響。首先，邊疆地區(qū)的部分家長由于受文化程度的影響，對孩子的家庭教育不是很重視，認(rèn)為孩子只要去到學(xué)校就是老師的責(zé)任，就更不會(huì)想到對孩子的興趣培養(yǎng)。其次，是推行國語教學(xué)以來，很多家長自身的國語水平不高，就沒有能力和孩子溝通，自然語文興趣愛好的培養(yǎng)也就成了一句空話，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就集中在學(xué)校的時(shí)間，畢竟學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限。最后，由于經(jīng)濟(jì)和工作的壓力，很多家長在管教孩子方面也存在心有余而力不足的問題。從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在教育方面一直缺少強(qiáng)而有力的監(jiān)督和引導(dǎo)，使得他們行為失控、缺乏正確的價(jià)值觀念，不僅對語文課程學(xué)習(xí)沒有興趣，還經(jīng)常出現(xiàn)打架、逃課、厭學(xué)等行為[1]。

（三）師資力量不足

師資力量不足同樣是當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)教育存在的問題之一。根據(jù)筆者了解到的情況來看，在一些經(jīng)濟(jì)水平不高的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一位教師同時(shí)教授多門課程的情況。許多農(nóng)村地區(qū)的教師，不僅要完成教學(xué)任何，還要兼顧學(xué)校管理、培訓(xùn)、檢查等多方面工作。這樣一來，就導(dǎo)致許多農(nóng)村地區(qū)教師長時(shí)間處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的工作狀態(tài)，不僅使得他們沒有精力去探尋課堂教學(xué)的改善方法，同時(shí)也會(huì)使得他們對自己本身的工作產(chǎn)生厭倦和懷疑的態(tài)度。教師也是人，當(dāng)教師在工作中一直處于一個(gè)疲憊的狀態(tài)，那么這種情緒必然會(huì)影響到受教育的學(xué)生，久而久之不僅學(xué)生對課程失去興趣，教師對自己的工作也會(huì)失去興趣。要解決師資力量不足的問題，最好的方法當(dāng)然是積極引入優(yōu)質(zhì)人才，同時(shí)提高薪資待遇。然而，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平導(dǎo)致學(xué)校和地方政府無法采取這種手段來解決問題。因此，筆者認(rèn)為教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找一些相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)案例，吸取其先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)不斷調(diào)整自身心態(tài)，這樣才能使用有限的資源來解決這一問題，從而提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

要想進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是優(yōu)化當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有限，但是我國扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的推進(jìn)和成果，已經(jīng)使得當(dāng)前大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建設(shè)得到了完善。雖然與城市地區(qū)的學(xué)校依然存在差距，但是已經(jīng)可以確保學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而接下來，地方政府還需要進(jìn)一步加大相關(guān)財(cái)政投入，加強(qiáng)對地區(qū)教育的建設(shè)。要知道，地區(qū)的教育水平與經(jīng)濟(jì)水平有著極為密切的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)水平限制教育水平，但是教育水平的提升也能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的提升。而除了地方政府的扶持以外，政府相關(guān)部門也可以積極爭取社會(huì)資源，開放捐資助學(xué)途徑，這樣才能為當(dāng)?shù)亟逃{更多的資源，從而進(jìn)一步提高教育水平[2]。除此之外，社會(huì)資源的吸納還可以改善農(nóng)村地區(qū)教師的待遇。這樣一來，就能夠吸引更多優(yōu)秀人才投入到農(nóng)村地區(qū)的教育當(dāng)中，從而提高課程教學(xué)效果，也能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，社會(huì)資源的引入還能夠進(jìn)一步完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，引入多媒體教學(xué)設(shè)備、多功能教室等，打造信息化教學(xué)手段。通過這樣的方式，能夠有效改善課堂的教學(xué)氛圍，從而更好地吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂的教學(xué)效果。比如說，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級上《盤古開天地》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放盤古開天辟地的相關(guān)圖片、動(dòng)畫影片，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候能在腦海里形成畫面，這樣更有助于學(xué)生理解課文。同時(shí)，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生對語文課程的興趣。

（二）改變教育觀念

從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況來看，要想進(jìn)一步提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，還需要進(jìn)一步改善地方的教育觀念。而教育觀念的改善，要從三個(gè)方面做起。第一，是要改變教師的教育觀念。要讓教師深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的重要性以及自身職責(zé)的重要性，這樣才能讓他們投入更多的精力到教學(xué)中，并且以自己的工作為自豪。其次，是學(xué)校要改變自身的教育觀念，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課程教學(xué)對學(xué)生的重要性，要強(qiáng)調(diào)語文的重要性，這樣才能讓教師和學(xué)生都對語文重視起來。第三，是要改變家長的觀念。而這個(gè)觀念的改變，單靠家長是做不到的，需要教師聯(lián)合學(xué)校、當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)共同進(jìn)行。要讓每一個(gè)家長都認(rèn)識(shí)到教育的重要性，讓他們重視孩子的教育問題，這樣才能在家庭教育中更好地管束學(xué)生的行為[3]。除此之外，觀念的改變需要與行為一起進(jìn)行。而作為教師，觀念改變所引發(fā)的行為就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)新型的教育理念和根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保持課堂的新鮮感，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中，并且激發(fā)他們對語文的興趣。比如說，在進(jìn)行部編版三年級下冊《守株待兔》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)模式，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兔子來表演這段寓言。通過表演的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生對課程的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以采用實(shí)踐活動(dòng)的方式。對于小學(xué)生來說，玩是他們的天性。如果一直將學(xué)生困于教室之內(nèi)，不僅會(huì)磨滅他們的天性，同時(shí)也會(huì)讓他們對課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。而將課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，首先是符合小學(xué)生天性，能讓他們對該門課程產(chǎn)生好感。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是為了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用并解決問題。而將課程與實(shí)踐相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文與實(shí)踐活動(dòng)的開展有兩種，一種是結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源，通過學(xué)生對自然景觀、人文特色的觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并讓他們熱愛自己的家鄉(xiāng)。第二種就是課外閱讀，利用課外閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的視野，讓他們能夠接觸到不同類型的文學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對語文課程的興趣[4]。比如說，在進(jìn)行部編版三年級上冊《秋天的雨》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外去觀察秋天的景色，讓他們感受秋季的氛圍。在活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生用文字或者繪畫的方式將看到的景色記錄下來。之后，教師還能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)講述自己所觀察到的景色。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓他們能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用語言或者文字的方式記錄與表述出來。這樣一來，就可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并激發(fā)他們對語文的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文課程的教學(xué)時(shí)，必須要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生對課程缺乏興趣，那么他們就很難投入到課程的學(xué)習(xí)中。特別是對小學(xué)生來說，他們的自控能力較差，一旦沒有興趣，勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)水平的提升。而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，需要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別是優(yōu)化教育資源的分配、改變教育觀念以及組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來，才能從宏觀上和微觀上去解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠在語文課程的學(xué)習(xí)上取得更好的成績。