王娜

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，新疆 阿勒泰地區(qū) 836100）

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師著重于課本知識的教學(xué)講解，以提升學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，并未融入西方文化展開教學(xué)。學(xué)習(xí)外國語言，但并不清楚外國的文化背景，同外國人交談時常常極易理解錯誤，或者引起文化沖突。所以，在高中英語教學(xué)的過程中，必須要有效地融入語言文化的講解，這是非常有必要的，只有掌握了英語這門語言的文化背景，才能夠讓學(xué)生更快更好地進行英語的學(xué)習(xí)，讓他們在特定的語言情境之中可以流暢地展開交談。

一、高中英語課堂教學(xué)中實施文化教學(xué)的重要意義

在高中英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，文化教學(xué)無疑是英語課程教學(xué)中關(guān)鍵方面之一，同時也屬于務(wù)必要做好的一個工作。在高中英語教學(xué)中融入語言文化講解，是極具意義性的，著重反映于下面幾點：

一是高中英語課的文化教學(xué)是社會規(guī)律的必然要求。隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟不斷增長，同全球各國的協(xié)作逐漸緊密，如今英語已變成了全球中的一門通用語言，在國際互動往來中發(fā)揮著重要作用，并占據(jù)著難以取代的位置。所以，新課標(biāo)下，高中英語教學(xué)也有了新的目標(biāo)，對于英語教師同樣有了一些新的要求，具體來說，就是要求教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生更有效、更全面地掌握英語語言文化背景，讓學(xué)生不斷積累文化知識，提升語言文化素養(yǎng)，從而使得他們?yōu)榻窈蟮陌l(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)條件。由此可見，在高中英語教學(xué)中貫穿文化教學(xué)是極具意義性的，也是相當(dāng)重要的。

二是將文化教學(xué)貫穿于高中英語教學(xué)中是國家教育部門提出的一種強制性要求。不管是哪門語言，其均是文化的核心載體。其實，在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中是必須要依賴于文化背景的，如果缺乏文化背景的支持，那么就很難可以真正掌握好語言。通過語言，能夠表達出每個人的思維模式、價值觀念以及生活方式方面的差異性，不僅如此，還能夠傳達出一些關(guān)鍵的文化信息。

三是文化學(xué)習(xí)是跨文化交際的關(guān)鍵要求。從目前時代發(fā)展的實際狀況來說，其的一大突出特點就是跨文化交際。在改革開放進一步推進下，我國和全球各國之間也建立起越來越緊密的互動關(guān)系，常常會牽涉英語交流，因此，英語文化溝通與跨文化交際也變得越來越重要。在高中英語教學(xué)中融入文化知識，能夠讓學(xué)生更深入、更全面地掌握外國文化，進而對英語知識進行更有效的吸收與掌握。

二、高中英語教學(xué)中語言文化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏對語言文化

在長時間的教學(xué)實踐中，不少教師都構(gòu)建出了自己的固定教學(xué)形式，教學(xué)方法及方式幾乎都是不變的，整個課堂循規(guī)蹈矩，第一步展開詞匯分析、文本講解，第二步展開篇章結(jié)構(gòu)的分析、語法知識點的教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，教師非常注重對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，卻并不重視對他們進行聽說能力的鍛煉，而這也讓不少學(xué)生只會寫英語，而不會講英語。此類以文字為重，輕視語言文化的教學(xué)形式，顯然不利于學(xué)生的語言綜合運用能力的培育與提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏語言文化

高中英語教學(xué)一直都遭到應(yīng)試教育的影響，使得許多教師都把教學(xué)內(nèi)容限定于考試范圍之中?？荚囈罂寄男┲R點，教師就講解哪部分知識內(nèi)容，尤其是高中英語教材中的后兩冊書本，因為考綱所提出的要求并不嚴格，不少教師就叫學(xué)生自行學(xué)習(xí)要求不嚴格的知識點，無需對這部分內(nèi)容進行深入理解與吸收，只需掌握一些關(guān)鍵詞匯即可。在英語課堂教學(xué)時，教師往往將大部分精力都投入在語言知識的教學(xué)上。此外，因為如今很多版本的英語教材均把語言文化知識引進當(dāng)中，雖然教師已認識到語言文化教學(xué)的意義以及必要性，不過因為一些因素的影響，常常不會向?qū)W生展開文化知識的教學(xué)。

（三）教學(xué)方式缺乏語言文化

如今不少高中英語教師因為未樹立起正確的語言文化認知，只采取了單一化的教學(xué)手段，不少教師依舊沿用語法翻譯這一講解手段。此類單一的教學(xué)方式其實是難以真正促使學(xué)生的語言能力、知識能力與文化知識這三者達到充分融合，甚至還可能會對學(xué)生語言交際能力的培育帶來極大的阻礙。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏語言文化

如今，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往具有巨大的壓力，且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時間緊迫。對于大部分學(xué)生來說，只是通過教師講解這種渠道來進行知識的吸收與掌握。不少學(xué)生都將大部分的學(xué)習(xí)精力投放在單詞、句式句型的理解與掌握上，基本上不同采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段來擴充知識儲備，來積累繽紛多樣的語言文化背景知識。這樣長此以往，學(xué)生必然僅能掌握純語言技能。

（五）評價方式中缺乏語言文化

在教師教學(xué)課堂評估中，往往僅重視圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)思路這幾方面展開評估，而鮮少圍繞學(xué)生的課堂主體性、創(chuàng)造性以及積極性等方面展開衡量，因此，常常會對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與強化產(chǎn)生一定制約。不少教師常常以學(xué)生的考測成績?yōu)橹?，忽視對他們的思維能力的培育。

三、融合語言文化,加強高中英語教學(xué)

（一）課堂教學(xué)有計劃地滲透語言文化

教師在教學(xué)過程中有規(guī)劃地采取不同手段進行教學(xué)，是語言文化貫穿融入的核心途徑。第一，對于教師來說，可憑借單詞與語法來融入相關(guān)文化。譬如說，mouse該詞匯，從中方語言文化來理解，它顯然屬于貶義詞，不過在西方語言文化中，其不僅表示著膽小的意思，而且也能夠代表憐愛之意（如such as Micky Mouse）。在日常教學(xué)講解時，教師除了要使得學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)語法知識以外，也需要使他們語句中所蘊含的語言文化背景產(chǎn)生準確的、具體的理解。第二，通過對話和文本進行語言文化的貫穿融入。高中英語文本和對話中常常具有極其多樣的文化含義。所以，在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視涉及語言文化知識的講解與普及。譬如說，在進行課文教學(xué)之前，可事先向?qū)W生展開背景文化的普及，引導(dǎo)學(xué)生自行收集閱讀相關(guān)資料信息。在課本教學(xué)的過程中，可依照實際講解需求，引進部分語言文化素材資源，以此引起了學(xué)生的注意力，讓他們更積極更主動地參與到學(xué)習(xí)之中。第三，通過閱讀訓(xùn)練擴充學(xué)生的文化知識。對于高中英語教師來說，不僅要在日常教學(xué)中展開語言文化的融入，而且也應(yīng)當(dāng)采用多樣化的閱讀訓(xùn)練活動，以此不斷擴充學(xué)生的語言文化知識儲備。譬如說，小說、故事劇本等。第四，采取各式各樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生語言文化知識的理解與積累。要想讓學(xué)生更深刻、更全面地理解外國語言文化的含義，那么作為英語教師的我們，就必須要在日常教學(xué)過程中盡量采取多樣化的教學(xué)方式，譬如說短視頻、多媒體以及動態(tài)圖片等等。

（二）注重文化差異，英語課程中進行滲透教學(xué)

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，文化差異可以說最常見的一種情況了。倘若學(xué)生對于漢語和英語兩種語言的文化差異并不清楚，那么在英語知識的學(xué)習(xí)中必定會碰到各種困難，僅可以被動地、僵硬地吸收老師講解的知識。因為東西方國家在經(jīng)濟、政治等多個方面都具有明顯的不同，且兩方人民的思維方式也是不一樣的，故而在文化上也勢必會出現(xiàn)較明顯的差別，語言表達方式存在差別。譬如說西方人民的思維較為直接，常常會把重點放于開頭，結(jié)果置于原因前面；而我國人民在表達上會有些含蓄，往往會把重點置于后面，先說原因后說結(jié)果。漢語和英語這兩門語言進行對比，不難看出，英語對于語法結(jié)構(gòu)是特別重視的，語言的含義是依賴于形式來顯現(xiàn)的，而漢語則對于語義比較重視，一般是通過邏輯與語序間接地將語句意思傳達出來。另外，漢語與英語中，部分單詞在含義上好像是對立的，不管是運用范疇，還是表達程度等等，均具有一定差別，譬如說“愛屋及烏”，其英文表示為“Love me，love my dog”，但是在漢語中，狗在某種特定語境下代表著貶義，不過英文中狗是代表寵物的意思。所以，在開展單詞講解時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化背景進行教學(xué)，重視開展?jié)h語與英語的文化背景差異的比較分析，同時也需要融入異國風(fēng)俗文化知識?？偟膩碚f，學(xué)生唯有掌握了文化差異，才可以更快更有效地運用語言知識。

（三）閱讀感受，更新硬件

經(jīng)過數(shù)年來的高考試卷內(nèi)容的觀察與分析，大部分教師均可以概括出高考卷子中的兩大題型中的考查方向，即在完形填空與閱讀理解這兩個題型中，絕大部分是考查人文、科技、歷史以及生活等方面的知識內(nèi)容的，因此來源特別廣泛，所采取的內(nèi)容除了有地地道道的歐美風(fēng)格之外，同時也包括了簡單暢快的現(xiàn)代文化。閱讀該版塊的考查情況其實并不好，常常是學(xué)生失分的關(guān)鍵地方，因此這實際上也說明了學(xué)生對日常閱讀所供應(yīng)的資料與知識并沒有達到深入且具體的了解與吸收。故而，教師在進行閱讀材料的選用時，必須要依據(jù)當(dāng)下的課程標(biāo)準與考查要求，使得學(xué)生可以通過閱讀訓(xùn)練方式不斷了解與吸收外國語言文化知識。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅要保證教學(xué)設(shè)備工具的完備性，而且也要準備好各種硬件設(shè)施，多媒體手段是所有硬件設(shè)施的集成物，有著非常明顯的優(yōu)勢，對其進行合理有效運用，將可以極大地吸引學(xué)生的注意力，讓他們的思維無限的擴散。不但如此，也能夠最大程度地把藝術(shù)的氣息徹徹底底地融入英語教學(xué)課堂之中，比如說西方國家最典雅的舞蹈，即芭蕾，在《舞出我人生》此部影片中，將該舞蹈同其氣質(zhì)對立的街舞進行了融合。此部影片中，美式發(fā)音特別地道、標(biāo)準，將該影片結(jié)合到教學(xué)之中，向?qū)W生放映此影片的部分片段，不少學(xué)生都做出了積極的反映，在觀影中深刻地體會到了舞蹈的魅力，看到了西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的美妙之處。而且，觀影之中，學(xué)生也可以通過聆聽影片人物的發(fā)音來訓(xùn)練自己的聽力。

（四）創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中學(xué)習(xí)語言

對于高中英語教學(xué)來說，其終極意圖并非是提升學(xué)生的英語成績，而是要讓他們可以利用英語進行交談，因此在英語教學(xué)的過程中，教師必須要防止學(xué)生只重視語法知識的學(xué)習(xí)。在實際課堂教學(xué)時，教師要積極地打造特定的語言情境，這樣才可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及其主動性，在學(xué)習(xí)過程中收獲到巨大的快樂，并逐漸地彌補自己的缺陷，強化自己的英語能力。譬如說，在實際教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生展開分組，融入特定的活動情境，讓他們展開角色扮演，通過這樣的方式，讓他們在體驗之中提升自己的英語表達能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識

在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師如果要確保語言文化的有效貫穿，那么第一步要做的是讓學(xué)生樹立起強烈的文化意識。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化意識的培育與強化，從而使他們可以在學(xué)習(xí)中有意識地進行文化知識的了解與吸收。另外，教師還需要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們得以對文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并全身心地投入其中的學(xué)習(xí)，在舒適愉悅的環(huán)境中吸收掌握文化知識，進而在今后的英語交談中可以更準確、更快速地理解對方意思。

總的來說，在全球經(jīng)濟一體化深入推進的背景下，跨文化交際成了時代的重要發(fā)展趨勢之一，在這時，怎樣切實增強高中生的跨文化交際意識，已是擺在眾多英語教師面前的重要問題。作為高中英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)采取各式各樣的方式方法，憑借不同的途徑，將語言文化充分有效地貫穿到英語的課堂教學(xué)之中。