王娜
(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué),新疆 阿勒泰地區(qū) 836100)
在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,教師著重于課本知識的教學(xué)講解,以提升學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo),并未融入西方文化展開教學(xué)。學(xué)習(xí)外國語言,但并不清楚外國的文化背景,同外國人交談時常常極易理解錯誤,或者引起文化沖突。所以,在高中英語教學(xué)的過程中,必須要有效地融入語言文化的講解,這是非常有必要的,只有掌握了英語這門語言的文化背景,才能夠讓學(xué)生更快更好地進行英語的學(xué)習(xí),讓他們在特定的語言情境之中可以流暢地展開交談。
在高中英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中,文化教學(xué)無疑是英語課程教學(xué)中關(guān)鍵方面之一,同時也屬于務(wù)必要做好的一個工作。在高中英語教學(xué)中融入語言文化講解,是極具意義性的,著重反映于下面幾點:
一是高中英語課的文化教學(xué)是社會規(guī)律的必然要求。隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟不斷增長,同全球各國的協(xié)作逐漸緊密,如今英語已變成了全球中的一門通用語言,在國際互動往來中發(fā)揮著重要作用,并占據(jù)著難以取代的位置。所以,新課標(biāo)下,高中英語教學(xué)也有了新的目標(biāo),對于英語教師同樣有了一些新的要求,具體來說,就是要求教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生更有效、更全面地掌握英語語言文化背景,讓學(xué)生不斷積累文化知識,提升語言文化素養(yǎng),從而使得他們?yōu)榻窈蟮陌l(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)條件。由此可見,在高中英語教學(xué)中貫穿文化教學(xué)是極具意義性的,也是相當(dāng)重要的。
二是將文化教學(xué)貫穿于高中英語教學(xué)中是國家教育部門提出的一種強制性要求。不管是哪門語言,其均是文化的核心載體。其實,在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中是必須要依賴于文化背景的,如果缺乏文化背景的支持,那么就很難可以真正掌握好語言。通過語言,能夠表達出每個人的思維模式、價值觀念以及生活方式方面的差異性,不僅如此,還能夠傳達出一些關(guān)鍵的文化信息。
三是文化學(xué)習(xí)是跨文化交際的關(guān)鍵要求。從目前時代發(fā)展的實際狀況來說,其的一大突出特點就是跨文化交際。在改革開放進一步推進下,我國和全球各國之間也建立起越來越緊密的互動關(guān)系,常常會牽涉英語交流,因此,英語文化溝通與跨文化交際也變得越來越重要。在高中英語教學(xué)中融入文化知識,能夠讓學(xué)生更深入、更全面地掌握外國文化,進而對英語知識進行更有效的吸收與掌握。
在長時間的教學(xué)實踐中,不少教師都構(gòu)建出了自己的固定教學(xué)形式,教學(xué)方法及方式幾乎都是不變的,整個課堂循規(guī)蹈矩,第一步展開詞匯分析、文本講解,第二步展開篇章結(jié)構(gòu)的分析、語法知識點的教學(xué)。在日常教學(xué)過程中,教師非常注重對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練,卻并不重視對他們進行聽說能力的鍛煉,而這也讓不少學(xué)生只會寫英語,而不會講英語。此類以文字為重,輕視語言文化的教學(xué)形式,顯然不利于學(xué)生的語言綜合運用能力的培育與提升。
高中英語教學(xué)一直都遭到應(yīng)試教育的影響,使得許多教師都把教學(xué)內(nèi)容限定于考試范圍之中??荚囈罂寄男┲R點,教師就講解哪部分知識內(nèi)容,尤其是高中英語教材中的后兩冊書本,因為考綱所提出的要求并不嚴格,不少教師就叫學(xué)生自行學(xué)習(xí)要求不嚴格的知識點,無需對這部分內(nèi)容進行深入理解與吸收,只需掌握一些關(guān)鍵詞匯即可。在英語課堂教學(xué)時,教師往往將大部分精力都投入在語言知識的教學(xué)上。此外,因為如今很多版本的英語教材均把語言文化知識引進當(dāng)中,雖然教師已認識到語言文化教學(xué)的意義以及必要性,不過因為一些因素的影響,常常不會向?qū)W生展開文化知識的教學(xué)。
如今不少高中英語教師因為未樹立起正確的語言文化認知,只采取了單一化的教學(xué)手段,不少教師依舊沿用語法翻譯這一講解手段。此類單一的教學(xué)方式其實是難以真正促使學(xué)生的語言能力、知識能力與文化知識這三者達到充分融合,甚至還可能會對學(xué)生語言交際能力的培育帶來極大的阻礙。
如今,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往具有巨大的壓力,且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時間緊迫。對于大部分學(xué)生來說,只是通過教師講解這種渠道來進行知識的吸收與掌握。不少學(xué)生都將大部分的學(xué)習(xí)精力投放在單詞、句式句型的理解與掌握上,基本上不同采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段來擴充知識儲備,來積累繽紛多樣的語言文化背景知識。這樣長此以往,學(xué)生必然僅能掌握純語言技能。
在教師教學(xué)課堂評估中,往往僅重視圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)思路這幾方面展開評估,而鮮少圍繞學(xué)生的課堂主體性、創(chuàng)造性以及積極性等方面展開衡量,因此,常常會對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與強化產(chǎn)生一定制約。不少教師常常以學(xué)生的考測成績?yōu)橹?,忽視對他們的思維能力的培育。
教師在教學(xué)過程中有規(guī)劃地采取不同手段進行教學(xué),是語言文化貫穿融入的核心途徑。第一,對于教師來說,可憑借單詞與語法來融入相關(guān)文化。譬如說,mouse該詞匯,從中方語言文化來理解,它顯然屬于貶義詞,不過在西方語言文化中,其不僅表示著膽小的意思,而且也能夠代表憐愛之意(如such as Micky Mouse)。在日常教學(xué)講解時,教師除了要使得學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)語法知識以外,也需要使他們語句中所蘊含的語言文化背景產(chǎn)生準確的、具體的理解。第二,通過對話和文本進行語言文化的貫穿融入。高中英語文本和對話中常常具有極其多樣的文化含義。所以,在日常教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)重視涉及語言文化知識的講解與普及。譬如說,在進行課文教學(xué)之前,可事先向?qū)W生展開背景文化的普及,引導(dǎo)學(xué)生自行收集閱讀相關(guān)資料信息。在課本教學(xué)的過程中,可依照實際講解需求,引進部分語言文化素材資源,以此引起了學(xué)生的注意力,讓他們更積極更主動地參與到學(xué)習(xí)之中。第三,通過閱讀訓(xùn)練擴充學(xué)生的文化知識。對于高中英語教師來說,不僅要在日常教學(xué)中展開語言文化的融入,而且也應(yīng)當(dāng)采用多樣化的閱讀訓(xùn)練活動,以此不斷擴充學(xué)生的語言文化知識儲備。譬如說,小說、故事劇本等。第四,采取各式各樣的教學(xué)方式,促進學(xué)生語言文化知識的理解與積累。要想讓學(xué)生更深刻、更全面地理解外國語言文化的含義,那么作為英語教師的我們,就必須要在日常教學(xué)過程中盡量采取多樣化的教學(xué)方式,譬如說短視頻、多媒體以及動態(tài)圖片等等。
在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中,文化差異可以說最常見的一種情況了。倘若學(xué)生對于漢語和英語兩種語言的文化差異并不清楚,那么在英語知識的學(xué)習(xí)中必定會碰到各種困難,僅可以被動地、僵硬地吸收老師講解的知識。因為東西方國家在經(jīng)濟、政治等多個方面都具有明顯的不同,且兩方人民的思維方式也是不一樣的,故而在文化上也勢必會出現(xiàn)較明顯的差別,語言表達方式存在差別。譬如說西方人民的思維較為直接,常常會把重點放于開頭,結(jié)果置于原因前面;而我國人民在表達上會有些含蓄,往往會把重點置于后面,先說原因后說結(jié)果。漢語和英語這兩門語言進行對比,不難看出,英語對于語法結(jié)構(gòu)是特別重視的,語言的含義是依賴于形式來顯現(xiàn)的,而漢語則對于語義比較重視,一般是通過邏輯與語序間接地將語句意思傳達出來。另外,漢語與英語中,部分單詞在含義上好像是對立的,不管是運用范疇,還是表達程度等等,均具有一定差別,譬如說“愛屋及烏”,其英文表示為“Love me,love my dog”,但是在漢語中,狗在某種特定語境下代表著貶義,不過英文中狗是代表寵物的意思。所以,在開展單詞講解時,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化背景進行教學(xué),重視開展?jié)h語與英語的文化背景差異的比較分析,同時也需要融入異國風(fēng)俗文化知識??偟膩碚f,學(xué)生唯有掌握了文化差異,才可以更快更有效地運用語言知識。
經(jīng)過數(shù)年來的高考試卷內(nèi)容的觀察與分析,大部分教師均可以概括出高考卷子中的兩大題型中的考查方向,即在完形填空與閱讀理解這兩個題型中,絕大部分是考查人文、科技、歷史以及生活等方面的知識內(nèi)容的,因此來源特別廣泛,所采取的內(nèi)容除了有地地道道的歐美風(fēng)格之外,同時也包括了簡單暢快的現(xiàn)代文化。閱讀該版塊的考查情況其實并不好,常常是學(xué)生失分的關(guān)鍵地方,因此這實際上也說明了學(xué)生對日常閱讀所供應(yīng)的資料與知識并沒有達到深入且具體的了解與吸收。故而,教師在進行閱讀材料的選用時,必須要依據(jù)當(dāng)下的課程標(biāo)準與考查要求,使得學(xué)生可以通過閱讀訓(xùn)練方式不斷了解與吸收外國語言文化知識。在課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅要保證教學(xué)設(shè)備工具的完備性,而且也要準備好各種硬件設(shè)施,多媒體手段是所有硬件設(shè)施的集成物,有著非常明顯的優(yōu)勢,對其進行合理有效運用,將可以極大地吸引學(xué)生的注意力,讓他們的思維無限的擴散。不但如此,也能夠最大程度地把藝術(shù)的氣息徹徹底底地融入英語教學(xué)課堂之中,比如說西方國家最典雅的舞蹈,即芭蕾,在《舞出我人生》此部影片中,將該舞蹈同其氣質(zhì)對立的街舞進行了融合。此部影片中,美式發(fā)音特別地道、標(biāo)準,將該影片結(jié)合到教學(xué)之中,向?qū)W生放映此影片的部分片段,不少學(xué)生都做出了積極的反映,在觀影中深刻地體會到了舞蹈的魅力,看到了西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的美妙之處。而且,觀影之中,學(xué)生也可以通過聆聽影片人物的發(fā)音來訓(xùn)練自己的聽力。
對于高中英語教學(xué)來說,其終極意圖并非是提升學(xué)生的英語成績,而是要讓他們可以利用英語進行交談,因此在英語教學(xué)的過程中,教師必須要防止學(xué)生只重視語法知識的學(xué)習(xí)。在實際課堂教學(xué)時,教師要積極地打造特定的語言情境,這樣才可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及其主動性,在學(xué)習(xí)過程中收獲到巨大的快樂,并逐漸地彌補自己的缺陷,強化自己的英語能力。譬如說,在實際教學(xué)過程中,教師可以對學(xué)生展開分組,融入特定的活動情境,讓他們展開角色扮演,通過這樣的方式,讓他們在體驗之中提升自己的英語表達能力。
在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中,教師如果要確保語言文化的有效貫穿,那么第一步要做的是讓學(xué)生樹立起強烈的文化意識。對于教師來說,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文化意識的培育與強化,從而使他們可以在學(xué)習(xí)中有意識地進行文化知識的了解與吸收。另外,教師還需要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)氛圍,使得他們得以對文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,并全身心地投入其中的學(xué)習(xí),在舒適愉悅的環(huán)境中吸收掌握文化知識,進而在今后的英語交談中可以更準確、更快速地理解對方意思。
總的來說,在全球經(jīng)濟一體化深入推進的背景下,跨文化交際成了時代的重要發(fā)展趨勢之一,在這時,怎樣切實增強高中生的跨文化交際意識,已是擺在眾多英語教師面前的重要問題。作為高中英語教師的我們,應(yīng)當(dāng)采取各式各樣的方式方法,憑借不同的途徑,將語言文化充分有效地貫穿到英語的課堂教學(xué)之中。