張科

（貴州省黔西第一中學，貴州 黔西 551599）

一、模塊教育概念

模塊教育體現內容之間的各種關系。我們可以把高中體育課程分成多個模塊，突出學科內容的邏輯關系。對于不同的模塊，我們要確定明確的教育目標，并以這個目標為中心展開特定的教育內容。這些內容的選擇要與學生的實際經驗一致，幫助學生不斷實現自我完善。模塊可以通過整合組成完整的學習單元。利用模塊教學方法開展高中體育教學模式，符合當前學生發(fā)展的需要。我們可以通過對知識和課程分配的開發(fā)和重新構成，使學生在課堂上更有針對性地掌握特定的運動功能，通過相關的運動形式，實現個人學習目標的擴大。所有模塊活動的安排都要以學生的實際活動為中心。但教師應充分發(fā)揮其中的紐帶作用，有效提高學生的授課參與度。對教師來說，這是有效的自我提高。教師應根據學生的不同特點，開展具有充分經驗和獨特風格的教學形式。合理安排課堂上可能出現的各種因素，充分發(fā)揮體育教學的功效，為體育教學的探索開辟新路。

二、模塊教育的構建

在高中體育的實際教學安排上，所有教師都要結合學生的實際學習特點，進行充分的教學設計。要貫穿教學從頭到尾培養(yǎng)教育健康觀和全面人才的科學理念，在課堂上確立學生的主體地位。教學形式的設計要充分結合學校體育課程分配和辦學特點來完成。要更加全面地理解學生對體育運動的興趣。要想在課堂上很好地實施模塊教學方法，首先要意識到模塊教學的特殊性，充分解決目前教學中存在的主要問題。

模塊教育的理念也是從外國引進的。與傳統(tǒng)的體育教育相比，最大的特點是學生從機械化的教育過程中解放出來。學生們在課堂上可以有更多的選擇機會，發(fā)揮好自己的特長，找到自己的醉意。雖然各教師意識到模塊教育的重要作用，但在目前的實際教學中存在一些問題需要解決。目前高中體育教育實施模塊教育存在四個主要問題。

（一）學生的實際選擇空間小

俗話說“眾口難調”，但如果學生選擇的空間太小，學生就連選擇的機會都沒有，很難真正滿足學生的實際發(fā)展需求。在目前的模塊體育教學中，滿足學生需求和實現興趣是發(fā)展教育目標的重要基礎，教師應對此進行對口教育調整。例如，很多學生普遍喜歡游泳課程，但在學校條件限制的基礎上，沒有多少高中能真正滿足學生在體育課上學習游泳的需要。而且，一些運動項目也受到人數和次數的限制，因此很難保證所有學生都能參加自己感興趣的體育項目。甚至有些課程因人數不足或人員過多而被迫調整或取消。

（二）教育設施和教育資源的限制

體育模塊教育要確保一定的多樣性。雖然政府正在逐漸加強對高中階段普通教育的投資，但實際上學校很難在體育設施建設上投入所有資金，因此可能會對模塊教育的實際需求產生影響。另外，體育項目需要配備相關設施。如果資金不足，就不能保障教育所需的基礎設施，也會影響模塊教育的開展和教育的構建。體育的學習需要場地規(guī)劃，有很多新編排的體育教育項目。即使學校有意推薦，實際上也會受到各種限制的影響而中斷，大部分體育教師只是心有余而力不足，這種模塊化的教學是無法付諸實際行動的。另一個重要原因就是教師教學能力的限制。部分普通高中體育教師的個人能力也是模塊化教育的主要限制因素。特別是中西部地區(qū)的發(fā)展，甚至出現教師資源不足的情況。優(yōu)秀的體育課畢業(yè)生和體育教師不選擇這種地區(qū)的就業(yè),所以這些地區(qū)的體育老師大部分是年齡較大,模塊的基本教育難以全面把握、認知不足,在實際應用中也缺乏實踐行動。

（三）學校對教師的培養(yǎng)不足

無論是學校，家長還是學生，高中階段的教育重點都在于其文化課程。教師會對學生體育能力的培養(yǎng)意識相對不足。但高中階段正是關系到學生人生和命運的重要時期。如果學生把主要的精力投入到文化過程中，必然會影響自己的身體健康狀態(tài)。因此，為了讓學生們擁有健康的身體和精神，迎接文化課程的挑戰(zhàn)，學校也要加強對體育課程的重視。并且要在一定的時間內讓學生得到充分的鍛煉。這需要各位教師全面的教學設計和新的教學理念的影響和安排。因此，學校要對各位教師進行專業(yè)的技能教育。必須在新的教學理念中擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生受模塊教學優(yōu)點的影響。在新的教育形式中發(fā)展自己的體育技能，搞好體育鍛煉，獲得更健康的身體和精神。

（四）模塊教育效果評價體制不健全

如果只在上課時用模塊的方法使學生選擇學習內容,但對實際的教學效果缺乏有效評價,如果這種模塊教學模式還停留在表面,實際教學的效率就不能得到有效提高。有效而科學的評價體系可以更好地發(fā)展課堂教學。有些學校對模塊教育的評價方式進行了一定程度的實踐，但受上課時間的影響和學生參與熱情低的影響，教師和學生在模塊教育上未能真正提高的情況很多。必須改變教學形式，改變對教學時間的評價。我們對學生的具體評價要以各種標準為中心，關注學生在項目中的具體表現。應該關注的是，學生在課堂上是否提高技能和知識，同一名學生在課堂上能否保持健康愉快的情緒。

三、模塊教育的實踐策略

在實施具體模塊教育的過程中，我們主要可以分為六種方式進行模塊的區(qū)分和規(guī)劃。本校模塊教育以下六種策略為主。

（一）整體式模塊教育策略

整體教學發(fā)展主要是讓各位教師從學生出發(fā)，進行相關的教學設計。不僅要滿足學生日常課程的發(fā)展需求，還要滿足學生身心健康成長的基本需求。如果體育課程是將特定運動的技術動作傳授給學生，那么這種教育是非常單一的。因此，要向各位教師在教學過程中開展整體模塊設計，首先要明確區(qū)分整體教學目標，制定完整的教學計劃。在這個計劃中，要仔細尋找單元融合的入口，全面提高學生的運動能力。有了明確的目標，學生們可以在各單元和模塊的學習中，通過多種學習形式，逐步提高個人的體育能力。例如，有些運動項目需要學生自己完成，有些項目需要學生合作完成。自主學習，合作學習模式都是在體育過程中經常使用的教學形式，會給高中體育教學的發(fā)展帶來更高的效率。

例如，在“籃球”的教育中，我們應該對籃球的功能、籃球的規(guī)則進行整體的模塊設計，然后選擇相關的活動主題，讓學生在課后時間積極收集資料。傳統(tǒng)的籃球教育是讓學生了解基本要領，然后讓他們自主活動。新的模塊教育設計需要學生尋找相關的體育雜志，學習籃球技術和相關規(guī)則。上課時間主要給學生看，交流的機會，使學生在上課時間實現充分的資源共享。整個課程是探索和研究全面提高的過程，對提高教學效率和學生個人能力的發(fā)展有重要幫助。

（二）開放式模塊教育策略

高中體育教育實際上與學生的日常生活有著密切的關系，因此必須構建知識，技能和日常生活的關系。教師在選擇合理的教學形式之前，要充分把握學生的心理結構，使單元模塊教學以更加開放的形式讓學生參與。這種開放主要是面向生活的開放。學生在課堂上學習和掌握的體育技能在日常生活中也要得到發(fā)展。體育學習是讓學生學習利于一生的體育能力，培養(yǎng)體育鍛煉的愛好。特別是在目前掀起全民健身熱潮的時代，體育教育也要與生活相連，與社會相連，改變傳統(tǒng)的體育教育觀念。因此，教師要成為課堂上有心的人，發(fā)掘更多的體育資源，在課堂上豐富學生的體育鍛煉，彌補專業(yè)體育練習設施的不足。開放性模塊教學體現在我們?yōu)閷W生提供更多的機會和選擇，讓所有學生在體育課上尋找自己感興趣的內容進行訓練，把握有限的時間，使體育課程發(fā)揮更大的價值。

（三）主體性模塊教育策略

在體育課上堅持以學生為主體的指導思想，也是發(fā)展高中體育模塊教育的重要形式。學生可以根據自己的身體條件和興趣選擇不同的模塊學習。教師要為學生提供全面的輔助幫助。體育課程的安培就是實現學生個人能力的根本提高，使所有學生主動協調，健康發(fā)展。因此，即使是有限的上課時間，我們也要對上課制定充分的計劃，讓學生進行更多的空間實踐活動。學生們要利用有限的時間更好地提高自己的技能。體育的學習，如果學生能夠全心全意地參與，就會發(fā)現自己在學習和練習中存在的不足之處。對于這些不足之處，教師應積極鼓勵學生進行活動和行為的創(chuàng)新，使學生真正實現個性發(fā)展，將生活經驗和素養(yǎng)的提高融入體育活動。上課時間有限。掌握有限的時間，讓學生在體育活動中好好發(fā)展自己的才能，讓學生發(fā)現體育鍛煉的樂趣，這是非常重要的。所有教師都要充分意識到學生的自主參與性，在課堂上發(fā)揮重要作用。在實際的教學設計中，讓學生有更多的參與機會，才是全面提高體育教育質量的重要途徑。

（四）以分層教育理念為基礎設定教育目標

明確的教育目標是高中體育和健康課程教學順利實施的前提。在分層的基礎上，教師要設定差別化的教學目標，使學生在達到目標的過程中樹立體育學習的自信心。教師首先要將高中體育和健康過程中相關的體育項目分類，分為籃球，足球，乒乓球等模塊，根據不同模塊的教育要求設定相應的教育項目表。

(五)考慮各種因素，給學生分層

對學生分層是運用分層教學法開展體育和健康教育工作的重要前提和保障。為此，教師應將分層標準設定為合理，考慮各種因素，確保分層的合理性和嚴密性。體育運動能力是教師首先要考慮的因素，在學期初，教師可以統(tǒng)一安排體育測試，掌握學生的身體素質和體育運動能力，作為分層教育的基礎依據。除了與身體素質相關的條件外，教師應該關注學生的學習態(tài)度。有些學生先天身體素質較高，但在體育學習中態(tài)度散漫，有些學生身體素質比較普通，但要以較高的熱情學習體育知識，因此，在分組過程中，教師要考慮態(tài)度。在上述幾個因素的基礎上，教師應將學生分為A,B,C三個層次，區(qū)分學生的學習能力，學習態(tài)度，為分層教學打下良好的基礎。

（六）以分層教育理念為基礎，優(yōu)化教育評價

教授評價是高中體育和健康課程教學的重要一環(huán)，科學的評價體系有助于學生體育學習。為此，教師應在分層教學的背景下，對高中體育和健康模塊教學活動進行合理的評價，充分發(fā)揮教授評價的教育價值。確保學生受教師評價的影響，逐漸學會正確的學習方法。在制定教育評價標準時，教師應根據不同模塊的教育特點，從體育運動功能，學習態(tài)度，比賽精神等多方面對學生進行評價，確保評價活動覆蓋學生體育學習的全過程。在實行評價時，教師要學習如何組織語言。要正確指出學生在體育和健康課程學習上存在的不足，結合不同層次學生的學習特征，合理選擇話術。

四、結論

模塊的教育必須以學校教育的目標和學生的個人發(fā)展為基本的教育理念，結合學生的實際需求和興趣，進行課程的設計和配置。學生在體育鍛煉中必定會表現出個體差異，這也是教師應該重點關注的內容。希望所有教師在教育實踐中不斷探索，實現高中體育模塊教育質量質的飛躍，模塊教育順利開展，促進高中體育教育整體發(fā)展。