蔣瑋佳
(武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430090)
引言:隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展,對高職工程造價專業(yè)教育也提出了更高的要求。如何充分發(fā)揮教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要作用,提高工程造價專業(yè)教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為了當(dāng)前高職工程造價專業(yè)教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對高職工程造價專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析,并提出了幾點策略,對于提高工程造價專業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量,具有十分重要的意義。
在高職院校的工程造價專業(yè)教學(xué)中,以往教師們一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來展開教學(xué)活動,具體表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)來向?qū)W生們進(jìn)行灌輸式的教育,學(xué)生們被動的接受知識,最后利用死記硬背的方式來背誦筆記上的知識重點以應(yīng)對考試。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生們很多都成為了“高分低能”型人才,理論知識不扎實,實踐技能的水平較低,難以迎合行業(yè)需求。但這種教學(xué)模式在我國高職院校中已經(jīng)沿用了幾十年,教師們普遍已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,突然采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動,很多教師都會產(chǎn)生不習(xí)慣、不適應(yīng)的現(xiàn)象。在這種情況下,一些教師對于這種新型的教學(xué)模式容易產(chǎn)生倦怠心理,在教學(xué)過程中,難以起到良好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致教學(xué)做一體化教學(xué)模式最終流于形式化,沒有充分發(fā)揮其重要作用。而一些學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣了對教師的依賴,因此在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中,容易陷入不知從何入手的困境,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的自信心,對工程造價專業(yè)教育產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)心理,降低了工程造價專業(yè)教學(xué)的有效性。
近些年來,我國的建筑行業(yè)發(fā)展迅猛,工程造價專業(yè)有著較好的發(fā)展前景,因此,高職院校的工程造價專業(yè)已經(jīng)成為了很多學(xué)生們愿意選擇的熱門專業(yè)。而建筑行業(yè)對于工程造價崗位人才的要求較高,需要該崗位的人才應(yīng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng),除了要掌握扎實的工程造價理論知識外,還應(yīng)該具備較高水平的實踐能力,并對工程造價管理流程有一定的了解。在這種情況下,一名專業(yè)的工程預(yù)算員應(yīng)掌握基礎(chǔ)的建筑施工工序、技術(shù)工藝、工程質(zhì)量以及安全標(biāo)準(zhǔn)等,并且要了解建筑結(jié)構(gòu)的基本常識、建筑施工的常用材料以及常用的建筑施工配套設(shè)備等,還應(yīng)該對建筑施工的各項定額、人工或材料的預(yù)算價格以及工程量的計算規(guī)則、計算技巧等加以掌握。此外,專業(yè)的工程預(yù)算員也要對建筑經(jīng)濟的各項法律法規(guī)、合同條文等加以熟悉并掌握??偠灾氤蔀楣こ淘靸r的專業(yè)型人才,學(xué)生們需要掌握的各項技能還有很多,而當(dāng)前很多高職院校的工程造價專業(yè),雖然采用了教學(xué)做一體化教學(xué)模式來展開教學(xué)活動,但在教學(xué)設(shè)計上還缺乏科學(xué)合理化,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一些高職院校的工程造價專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式的設(shè)計時,由于過度追求教學(xué)模式的形式化,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容雖然有所豐富,但在實際的教學(xué)過程中,一些設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)手段根本難以實施,尤其是一些復(fù)雜的教學(xué)理念,更是只能淪為紙上談兵的狀態(tài),不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
工程造價專業(yè)所涉及的課程有二三十門,既包括工程類的課程,如工程識圖、建筑材料以及施工技術(shù)等,還包括造價類的課程,如定額預(yù)算、清單預(yù)算以及鋼筋算量等。因此,在開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式時,需要將這些課程進(jìn)行有效設(shè)計,使其能夠形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)體系,將工程造價專業(yè)的理論知識與實踐技能進(jìn)行有機融合,進(jìn)而有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而,當(dāng)前很多高職院校的工程造價專業(yè)在開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式時,并沒有對這些課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計,從而導(dǎo)致很多教師依然還在遵循著教科書中的章節(jié)順序來進(jìn)行授課,雖然能夠完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果欠佳。
在高職院校中,學(xué)生們的文化課水平與專業(yè)課水平都存在著一定的差異性,尤其是在數(shù)學(xué)方面,很多學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差,這對于工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。而在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中,由于教學(xué)重心較為偏于實踐能力,因此導(dǎo)致很多教師急于提高學(xué)生的實踐水平,卻忽視了讓學(xué)生們牢固掌握理論知識的重要性。如在工程造價教學(xué)活動中,一些學(xué)生們無法解釋在計算箍筋工程量時,為什么要在最后加兩個11.9d,這就是理論知識掌握不牢固的表現(xiàn)。因此,缺乏了理論知識支撐的學(xué)習(xí)活動,只會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)顯得死板而機械,難以靈活運用。基于此,教師在進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)活動時,應(yīng)充分認(rèn)識到理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要性,從而使二者之間能夠合理融合、共同作用,有助于提高工程造價專業(yè)教育的有效性。
目前,高職院校普遍還在采用傳統(tǒng)的考核評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗,主要表現(xiàn)為通過書面考試的方式來對學(xué)生進(jìn)行測驗,最終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在這種考核模式下,很多學(xué)生只要在考試之前臨時背一背知識點,都能考出較好的成績。而在工程造價專業(yè)中,由于對學(xué)生的實踐能力要求較高,單純的書面考試很難檢驗出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成果,因此傳統(tǒng)的考核評價方式過于片面化、急需完善。此外,很多高職院校一般會在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年,安排學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)活動,但卻沒有對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤與掌握,從而導(dǎo)致很多學(xué)生即便在頂崗實習(xí)階段已經(jīng)自行離職并轉(zhuǎn)行了,而學(xué)校卻沒有掌握這一情況,難以突顯考核評價機制的科學(xué)合理性,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
首先,根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求,高職院校應(yīng)對當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,并加強對校內(nèi)實訓(xùn)室的投入與完善,力求為學(xué)生們營造良好的教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,高職院??刹捎梦迥曛平逃姆绞剑诮虒W(xué)階段的前兩年將以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),主要教授學(xué)生們能夠靈活運用CAD等制圖軟件,并掌握建筑施工圖的基礎(chǔ)識讀方法以及熟悉建筑工程定額計價。與此同時,還要加強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)、施工圖識讀的綜合實訓(xùn)等。在此后的兩年,將以提高學(xué)生的實踐技能、升華學(xué)生的專業(yè)知識理論為教學(xué)目標(biāo),主要使學(xué)生們能夠掌握項目實施結(jié)算支付的流程、編制施工圖預(yù)算、編制規(guī)范的招標(biāo)文件、了解安裝施工圖、掌握安裝預(yù)算等。此外,學(xué)生還應(yīng)該加強對CAD軟件的掌握與運用,并考取高級制圖員證書,且最少掌握一種土建和鋼筋計量、計價軟件的應(yīng)用。與此同時,應(yīng)加強學(xué)生工程量清單計價的實踐教學(xué)、建筑CAD的綜合實訓(xùn)、建筑工程計量計價的專項實訓(xùn)以及工程招投標(biāo)與合同管理的實訓(xùn)等。在最后一年,應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí),將以提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo),主要培養(yǎng)學(xué)生的項目全過程工程造價控制與分析能力,并使學(xué)生能夠具備編制招投標(biāo)文件的能力以及分析經(jīng)濟指標(biāo)的能力,提高學(xué)生參與實際工程造價工作的機會,進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。
高職院校應(yīng)根據(jù)工程造價專業(yè)的知識層次,對現(xiàn)有教材進(jìn)行重新編寫或改善,從而滿足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需求,以達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力、使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授《工程量清單計價》的課程時,由于我國正在對建設(shè)工程造價行業(yè)的政策進(jìn)行不斷的優(yōu)化,因此,工程量清單計價模式的重要作用也越發(fā)凸顯,實現(xiàn)了傳統(tǒng)定額計價模式與工程量清單計價模式的共同發(fā)展?;诖?,高職院校工程造價專業(yè)的教材可以對工程量清單計價模式中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分化編寫,如工程招投標(biāo)、合同價款的約定與調(diào)整、合同價款的爭議與解決、工程計價資料以及檔案等相關(guān)內(nèi)容。此外,為充分發(fā)揮工程造價專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢,還可以將課程調(diào)整為65學(xué)時,用45學(xué)時來教授工程造價專業(yè)的理論知識,用15學(xué)時來進(jìn)行工程造價專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué),再用5學(xué)時來鍛煉學(xué)生的計算軟件操作能力,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
首先,教師可以引用項目導(dǎo)向教學(xué)法到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中,將課程內(nèi)容分成不同的學(xué)習(xí)模塊,并把每個學(xué)習(xí)模塊作為一個大型教學(xué)項目,再將每一個教學(xué)項目分成多個小型學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生們進(jìn)行完成,從而使工程造價的理論知識內(nèi)容能夠與實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機融合,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次,教師將合作企業(yè)中的實際案例引入到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中,使學(xué)生們能夠利用實際案例來完成教學(xué)任務(wù)。這些實際案例包含了工程造價的全部工作流程,能夠?qū)⒐こ淘靸r專業(yè)的實踐課程進(jìn)行有效串聯(lián),其中包含了工程識圖、建筑工程預(yù)算、工程預(yù)算電算化以及招投標(biāo)等各項內(nèi)容,使學(xué)生們能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后,教師可以將小組合作教學(xué)法引入到教學(xué)做一體化教學(xué)模式中,先根據(jù)學(xué)生們的個體差異將學(xué)生們進(jìn)行合理分組,再以小組為單位共同完成某一任務(wù),其中每個學(xué)生都要有專門負(fù)責(zé)的工作,使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外,在小組合作的過程中,每個學(xué)生都需要根據(jù)自身所負(fù)責(zé)的工作主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,還可以在遇到困難時與其他小組成員進(jìn)行互助,不但能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力,還可以提升團(tuán)隊協(xié)作能力,對學(xué)生未來的就業(yè)具有十分重要的作用。
通過本文的分析與研究,充分發(fā)揮教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要優(yōu)勢,有助于提高學(xué)生的綜合能力,具有十分重要的意義?;诖耍疚奶岢隽藥c相應(yīng)的策略:構(gòu)建完善的教學(xué)做一體化教學(xué)模式課程體系、編寫科學(xué)的教學(xué)做一體化教學(xué)教材、采用多元化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量等。文中所提的幾點策略,對于推動高職工程造價專業(yè)的教育的進(jìn)一步發(fā)展,具有積極的促進(jìn)意義。