李媛媛

（東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文馨幼兒園，山東 東營(yíng) 257000）

人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展的關(guān)注程度逐漸提高，尤其開(kāi)始注重幼兒園的學(xué)前教育。想要孩子贏在起跑線上，幼兒園是學(xué)前教育中的關(guān)鍵一環(huán)，也是孩子開(kāi)始離開(kāi)家庭、融入社會(huì)的開(kāi)端。但當(dāng)前我國(guó)幼兒園在將提高教學(xué)活動(dòng)有效性的過(guò)程中也遇到了諸多阻礙，本文就針對(duì)幼兒園教學(xué)效率改進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施以供參考。

一、幼兒園教學(xué)遇到的阻礙

（一）家園配合形式主義嚴(yán)重

家園配合主要是指幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間展開(kāi)的溝通與交流，通過(guò)交流孩子在幼兒園和在家庭生活中存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，以達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的目的。但現(xiàn)在的家園配合過(guò)于形式主義，幼兒園與家長(zhǎng)雙方都并沒(méi)有真正的重視起來(lái)，溝通過(guò)程中太過(guò)注重表面形式，缺少對(duì)孩子心理、思想、體育運(yùn)動(dòng)等方面的溝通與了解，家園配合不僅需要一定的平臺(tái)依托，讓家長(zhǎng)與老師能夠互相交換意見(jiàn)，同時(shí)在溝通的過(guò)程中，不能夠蜻蜓點(diǎn)水，只有深入的交流才能真正發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理包括生理方面的問(wèn)題并即使得到糾正與解決。

由于現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，其競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，這就使許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在學(xué)前教育的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從幼兒園開(kāi)始就給孩子施加壓力嚴(yán)格要求，但卻缺少對(duì)孩子心理以及心理健康的關(guān)注。同時(shí)這種觀念也影響了現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)，使現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓康?，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽略了孩子愛(ài)玩的天性，讓孩子本該豐富多彩的校園生活變得沉重，也給這個(gè)年齡的孩子施加了過(guò)多的壓力，而現(xiàn)在過(guò)于傳統(tǒng)和死板的課程游戲化的教學(xué)模式，大多也只是打著“游戲”的名義強(qiáng)制給學(xué)生灌輸知識(shí)，并沒(méi)有真正地去引導(dǎo)孩子去探索、去創(chuàng)造，使孩子一直處于無(wú)形的壓力之下，不能夠真正的形成自己的思想，也澆滅了孩子對(duì)探索外界的興趣與好奇心。

（二）教學(xué)運(yùn)用模式片面

在目前幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，將游戲運(yùn)用到課程當(dāng)中已經(jīng)普遍化了，但其運(yùn)用模式還是太過(guò)于傳統(tǒng)和死板。首先是在教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師為領(lǐng)導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在游戲過(guò)程中沒(méi)有太多的體驗(yàn)感，自然也就無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，也消磨了孩子的好奇心。其次使幼師無(wú)法很好地處理課程與游戲的關(guān)系，無(wú)法很好地將課程與游戲自然融合，使學(xué)生在課堂上把太多的注意力放在游戲當(dāng)中，無(wú)法有效的接收到老師教授的知識(shí)，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)效率提高的過(guò)程中起到重要的引領(lǐng)作用，一名合格的教師對(duì)于幼兒的教育是十分重要的，由于孩子還處于認(rèn)知能力弱的低年齡段，其行為很容易受到外界的影響，作為與孩子接觸時(shí)間較多的教師，其帶頭引領(lǐng)作用的重要性可想而知，想要擁有高品質(zhì)的教學(xué)效果，教師就必須擁有科學(xué)的教育理念與專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)在課程建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（三）互動(dòng)方式不當(dāng)

課堂游戲化的過(guò)程中是要以學(xué)生為主體地位，只有打造適合該年齡兒童的游戲，符合孩子的認(rèn)知能力，才能夠真正發(fā)揮出課程游戲化的作用。由于孩子隨著年齡的不斷變化，其認(rèn)知能力也在隨之發(fā)生變動(dòng)，對(duì)事物理解能力的強(qiáng)弱也各有不同，這時(shí)候就需要教師能夠不同年齡段孩子的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)適合孩子的互動(dòng)方式，使孩子能夠更好地理解課堂游戲化并參與其中，通過(guò)合理的課程游戲化的開(kāi)展，提高孩子的認(rèn)知能力與理解力，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（四）區(qū)域活動(dòng)缺乏組織性

隨著人們對(duì)教育的重視程度的提高，幼兒園的硬件設(shè)施越來(lái)越齊全?；?、木馬、小火車(chē)、蹦蹦床等應(yīng)有盡有。如果在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)劃分不合理，老師對(duì)幼兒自主玩游戲做相應(yīng)安排時(shí)就比較費(fèi)勁。當(dāng)幼兒老師宣布自由地玩游戲后幼兒們一窩蜂地散開(kāi)，老師無(wú)法兼顧照看到所有的小朋友。玩游戲的現(xiàn)場(chǎng)就可能狀況百出，可能會(huì)有小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)行打鬧。還有小朋友對(duì)滑滑梯等設(shè)備不熟悉在滑滑梯上摔倒，在小朋友之間的推搡中也存在安全隱患。幼兒們?yōu)榱送娑?，并沒(méi)有組織到一起，在玩耍的過(guò)程中得不到實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。這種毫無(wú)意義的渙散的自主游戲應(yīng)該終止在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域之中。在合理的活動(dòng)區(qū)域劃分后，幼兒老師應(yīng)該讓小朋友組成一個(gè)隊(duì)伍，帶領(lǐng)幼兒識(shí)認(rèn)這些游戲設(shè)備。著重講清楚使用它們的過(guò)程中需要注意的安全原則，還有教導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)公物要有良好的社會(huì)公德。將同學(xué)之間要友善相處，合作才能共贏的思想講給小朋友，讓他們?cè)谟螒蛑械玫匠砷L(zhǎng)。

二、提高幼兒教學(xué)活動(dòng)效率的策略

（一）采用多樣化的教學(xué)模式

幼兒所處的這個(gè)年齡階段，對(duì)很多事物還沒(méi)有接觸，很對(duì)教師在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教師可以根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一點(diǎn)了解。通過(guò)講故事的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方法也剛好符合幼兒的心理狀態(tài)。例如通過(guò)講故事進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，存在問(wèn)題的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行合理的故事方案設(shè)計(jì)并且取得好的教學(xué)成果。教師在講關(guān)于校園生活的問(wèn)題時(shí)，教師可以講與生活相關(guān)的小事應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)在所處的環(huán)境相結(jié)合，在這樣的情況下學(xué)生就能感同身受，這樣對(duì)單詞，句子的理解也會(huì)更加深刻了。在幼兒到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的對(duì)很多知識(shí)的理解非常模糊，如果單純地死記硬背，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將抽象知識(shí)具體化，這樣學(xué)生對(duì)其的理解也越來(lái)越深刻，更容易學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，可以將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，以達(dá)到將知識(shí)活起來(lái)的效果。應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中的多媒體技術(shù)手段主要有利用PPT進(jìn)行授課，利用網(wǎng)上教育資源等。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，利用情境創(chuàng)設(shè)還能進(jìn)一步提高幼兒

對(duì)中文、英語(yǔ)等不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高幼兒實(shí)踐能力

幼兒的教學(xué)要格外注重所教知識(shí)實(shí)用性，對(duì)提高幼兒獨(dú)立解決生活中的小事情的技能要有幫助。有一位幼兒教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景化的游戲，來(lái)助力幼兒教學(xué)的日益成熟?！拔沂切⌒∈圬泦T”、“清晨的小蜜蜂”、“找朋友”等等一系列情景化游戲，給小朋友帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。“小小售貨員”的情景是在文具店，讓小朋友分別扮演文具店售貨員和買(mǎi)文具的顧客，在課桌上擺一些鉛筆、橡皮擦等文具并明碼標(biāo)價(jià)。再在紙片上寫(xiě)出金額充當(dāng)錢(qián)，一支鉛筆需要五毛，顧客要買(mǎi)一支鉛筆要給售貨員一張一塊紙片，售貨員會(huì)獨(dú)立思考該給顧客多少錢(qián)。這一游戲激發(fā)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感度，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠基?！扒宄康男∶鄯洹边@一游戲主要是讓小朋友模擬起床時(shí)間還有折疊自己的小被褥的等起床后的一系列操作，能引導(dǎo)小朋友養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，幫助家里分擔(dān)一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。“找朋友”這一游戲主要是營(yíng)造一個(gè)對(duì)話的氛圍，小朋友之間開(kāi)展交流，進(jìn)行自我介紹和才藝表演。通過(guò)游戲促進(jìn)和別的小朋友融洽相處，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）借助日常教學(xué)活動(dòng)，鞏固幼兒文明禮儀教育

多種教學(xué)形式相結(jié)合才能起到更好的效果，教師可以在日常教學(xué)中，讓幼兒形成認(rèn)知習(xí)慣比如，在早上上學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用文明禮儀方式與父母告別，并鼓勵(lì)幼兒與迎接老師積極打招呼，促進(jìn)其講禮貌的習(xí)慣養(yǎng)成，其次，制定排隊(duì)規(guī)則，讓幼兒在校期間養(yǎng)成干什么事情都要排隊(duì)的習(xí)慣，最后教師在講課時(shí)也應(yīng)多分享中華民族傳統(tǒng)的講文明的事例，并利用相關(guān)節(jié)日，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校家庭應(yīng)該積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做少先隊(duì)員”、“文明禮儀我最行”等優(yōu)質(zhì)專項(xiàng)活動(dòng)。要求并吸引幼兒參與其中，讓幼兒在專項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)踐行文明活動(dòng)帶來(lái)的收獲，并在活動(dòng)中獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)良好的幼兒，給予其獎(jiǎng)勵(lì)，用榜樣示范法，讓幼兒學(xué)習(xí)先進(jìn)同伴的行為，促進(jìn)幼兒在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的文明禮儀。另外學(xué)校也可開(kāi)展“晨讀文明禮儀條例”等活動(dòng)，強(qiáng)制要求的活動(dòng)，讓兒童在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，文明禮儀活動(dòng)根植心間。通過(guò)強(qiáng)制的或者自愿的活動(dòng)，讓幼兒在多種多樣的活動(dòng)中不斷提高文明禮水平。

三、提高幼兒教學(xué)有效性的意義

（一）促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)展

在幼兒時(shí)期，孩子的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，而高效化的課程教學(xué)則可以有效地幫助孩子得到基礎(chǔ)的鍛煉，通過(guò)簡(jiǎn)單的四肢活動(dòng)與跑跳等運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力，提高孩子的身體控制力，促進(jìn)幼兒的新陳代謝與骨骼、肌肉的良好發(fā)育，從而使孩子的免疫力得到提高，減少患病的幾率，為孩子的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這對(duì)孩子一生的發(fā)展都大有益處。

（二）促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

高效的教育方式可以提高孩子的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力，同時(shí)促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，讓孩子擁有一個(gè)健康的心理。首先，處于幼兒時(shí)期的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于他們年齡尚小，對(duì)外界的認(rèn)知能力不足，所以他們?cè)趯?duì)外界認(rèn)知的過(guò)程中多采用融合認(rèn)知的方式，這就體現(xiàn)了將游戲運(yùn)用到課程當(dāng)中的重要性，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的各種游戲，可以豐富孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓孩子通過(guò)自己這種獨(dú)特的認(rèn)知方式來(lái)提升自己對(duì)外界的認(rèn)知能力。其次，幼兒時(shí)期也是孩子發(fā)展自己語(yǔ)言能力的重要階段，這一時(shí)期幼兒接觸的語(yǔ)言多以口頭語(yǔ)言為主，同時(shí)又要向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在游戲過(guò)程中，幼兒需要不斷理解同學(xué)與老師的意見(jiàn)與想法，同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，這就在無(wú)形之中鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。此外，在游戲過(guò)程中，幼兒也會(huì)遇到各種各樣的難題需要自己動(dòng)腦筋去解決，在孩子面對(duì)問(wèn)題去思考的過(guò)程中，其思維能力也能得到鍛煉，孩子的好奇心也會(huì)促使孩子不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高孩子的創(chuàng)造力與判斷力，使其智力得到發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

處在幼兒時(shí)期的小朋友擁有極其強(qiáng)烈的好奇心，其模仿能力也很強(qiáng)，同時(shí)幼兒也能通過(guò)對(duì)外界的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在游戲過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)孩子模仿一些夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子積極參加活動(dòng)，并讓孩子在模仿的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)與技巧。同時(shí)將游戲運(yùn)用到課堂活動(dòng)當(dāng)中，還可以活躍課堂氣氛，緩解孩子內(nèi)心對(duì)外界的緊張防范心理，讓孩子更好地融入到課堂當(dāng)中去，同時(shí)也可以給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

想要促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，就要處理好課程推進(jìn)與教學(xué)有效性的關(guān)系，使課程推進(jìn)能夠起到實(shí)質(zhì)性作用，提升孩子的認(rèn)知能力與理解力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使孩子能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。